教师招聘试讲

① 教师招聘面试试讲是讲一整节课还是讲该课中的一个片段

很多考生在教师招聘面试中不明白什么是试讲，今天中公小编为大家详细解析什么是试讲：
试讲概念：试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，考查的是教师的综合能力。试讲一般有三种形式∶面试试讲、能力测试试讲、教学实践试讲。
一是面试试讲。这是用人单位的初试环节，一般是由学校相关负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断识别应聘人员的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试试讲主要是粗略考核应聘人员是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通过并不讲授一堂完整的课，一般在10～15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应聘者对某门课程的驾驭能力。
二是能力测试试讲。一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式∶一种是指定课程、指定章节的命题式试讲;一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。
三是教学实践试讲。教学实践试讲是在真实情境中完成的，教授的对象是学生与担任考核任务的领导或教师，时间一般在1课时。考查的是应聘人员的自信心、与学生交流能力、课堂教学组织能力、课堂秩序驾驭能力等等。
试讲主要考核哪些方面?
所有应聘人员都面临一个共同的问题——如何在有限的时间内，突出展示自己的长处，获得评委的认同。评委在进行考查时，注重的是新人的朝气、能力以及潜质。评委是代表用人单位的，在考查时，可能设计的考查表各不相同，但考查的重点都是教学基本功，一般包括表达艺术、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。
1、表达艺术
表达艺术主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
2、板书艺术
板书艺术的基本要求有几点∶第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
3、教学内容
教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧的运用以教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点;内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律;教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
4、教学方法
教学方法的基本要求是灵活多变、全方位地展示。比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。
5、组织教学
组织教学是教师主导作用下的学生个体的认识过程、发展过程。在这个过程中，学生主动地探索、获得知识，形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯等等，这一切都依赖于教师的组织教学。具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。在进行考核时，一些学校制作了专门的考核表，对不同考查项目进行了量化。

② 教师招聘试讲是什么

你好。教师招聘面试一般分为试讲、答辩、说课、结构化
试讲，称为片段教学，在没有学生的教室中进行讲课。根据考官给的题目进行现场授课的一种形式。简单来说试讲就是模拟上课情景，把考官当场学生进行授课。

③ 教师招聘中的试讲是什么

教师招聘面试一般分为试讲、答辩、说课、结构化 试讲，称为片段教学，在没有学生的教室中进行讲课。根据考官给的题目进行现场授课的一种形式。简单来说试讲就是模拟上课情景，把考官当场学生进行授课

④ 教师招聘考试中，什么是试讲

试讲，称为片段教学，在没有学生的教室中进行讲课。根据考官给的题目进行现场授课的一种形式。简单来说试讲就是模拟上课情景，把考官当场学生进行授课。

⑤ 教师招聘试讲有哪些步骤

选题
选题是试讲的第一步也是很关键的一步，因为选题后的备课、讲课、结课都得围绕选择的题目及指定的教材内容来进行。一般来说，如果可以自主选择，你一定要选择自己非常熟悉或是相对简单的教学内容;如果是必须采取抽签的形式来确定所讲授的内容，你需要根据指定学科教材尽量多备些教案或尝试不同类型的教学方法，这样就不至于在抽到自己不熟悉的内容时手足无措。
备课
一般来说，真正的试讲开始前会给你20分钟左右的时间备课，备课最具体的体现就是教案。完成此环节需要把握教学目标的制订、教学内容的处理、教学重点和难点的突破、教学流程的设计、教学方法的选择、教学媒体的选择应用、作业与练习的设计等方面。接下来，笔者将逐一说明：
①教学目标的制订
A.教学目标的维度
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。它是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的指南，是教学评价的依据，新课程的教学目标大体分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，即“三维目标”。
B.教学目标的制订方法
制订前两个维度的教学目标可采用“ABCD”法(之所以叫做ABCD法，是因为它包含了四个要素：教学对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)标(degree)，而它们的英文单词的第一个字母正好是A、B、C、D，所以简称为ABCD法。);制订后一个教学目标可使用内外结合表述法(内：内部心理过程;外，外显行为。具体做法：先描述再列举行为变化)。
【ABCD法描述学习目标的实例】
“(三年级)学生，在5分钟之内，用竖式正确计算5～10道两位数乘两位数试题”教学对象标准条件行为(A)(B)(C)(D)
【内外结合法陈述学习目标实例】
“学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的”，这样的目标是很难观察的。如果采用内外结合的方法表述就应该这样：内部心理描述：能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。
行为一：能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人：
行为二：能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子：
行为三：能指出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用。
C.教学目标的标准
一个好的教学目标设计一定是注意了以下几点：以全体学生而不是教师为主体;行为表述具体、可操作、易于评价;预期结果表述是可预期、可实现也是可检测的，
案例1：《生活中的大数》教学目标修订及反思
原教学目标：
a.让学生体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
b.认识新计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
c.引导学生通过操作和观察，对大数有具体的感受，培养学生的抽象概括能力。
修改后学习目标：
a.通过收集生活中大数的过程，体会生活中大数的重要性，激发学习数学的兴趣。
b.亲历数小星星、豆子、小正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”和“万”，体验计数单位之间的十进制关系。
c.通过“摆一摆”、“估一估”、“数一数”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
学习目标设计反思：
a.原目标中使用的“让学生……”的表达方式是把教师定位在行为主体的角色上，容易造成课时教学目标指向对教师教学过程效果的预期，现改成“学生通过经历……的过程……”这样的表述就使学生的主体地位凸显出来。这与新课程倡导的课堂教学活动以学生为主体的新理念相吻合。
b.原目标中“认识新计数单位‘千’、‘万’，并了解单位之间的关系”，叙述太为笼统，缺少对学生学习数学知识的途径和方式的表述，这种表述操作起来缺乏指导性。如改为“学生亲历数小星星、豆子、小正方体等活动，体验计数单位间的十进制关系”，这样具体明确地点明教学过程中学生行为方式以及教学过程之后学生所发生的行为变化，使课时目标有较强的可操作性，便于把握，易于评价。
c.学习目标应强调具体性、明确性，不能大而空。培养学生抽象概括能力的目标就过于空泛，这样的目标单凭一节课的教学根本无法达到，而改为“体验计数单位间十进制关系，发展学生的数感”这样的表述更能体现新课标所提倡的经历、体验、感受等课改精神，虽然在目标的设计上只是区区几个字的改变，但两者间的理念却相差迥异。
②教学内容的处理
教材内容是安排教学内容的基本线索，是教学的最大资源，但不是教学的全部，因为你必须寻找其与教学现实的结合点，从内容、结构等方面对教材内容进行“二次规划”。如何规划呢?
A.整合教学内容
根据教学目标对教材内容进行有目的的重新筛选与整合，包括新编、增删与调整教材内容。
案例2：“相似多边形的性质和判定”教学内容的新编
教材内容：采用从正多边形到一般多边形。从三角形到多边形这一从特殊到一般的方法归纳结论。
教材分析：教材上面的处理有其合理性，但具体操作起来有一定的困难。
如，第一，学生总有疑惑，给出的两个图形是相似的吗?为什么呢?第二，探究它们对应角和对应边的关系时只能通过度量(还未学三角函数)，量出的结果常常会显得非常尴尬。
教学内容的新编：借助多媒体，出示比例尺不同的两幅中国地图。
a.在两幅地图上分别选取北京、长沙、台北三个城市，将这三个城市用线段连结起来得到大小不同的两个三角形，提出问题：这两个三角形相似吗?与你学过的有关地理知识联系起来，这两个三角形的对应边和对应角有什么关系?
b.在两幅地图上分别选取四、五个城市，画出相应的四边形和五边形。提出问题：这两个四边形(五边形)相似吗?它们的对应边和对应角有什么关系?
c.总结出“相似多边形的对应角相等，对应边的比相等”，进而得出“如果两个多边形满足对应角相等对位边的比相等，那么这两个多边形相似”。
评价：显然，教师没有机械地用教材内容，而是根据学生已有的地理知识，借助比例尺不同的两幅地图，研究两幅地图上几个城市围成的多边形间的关系，使学生在已有的知识和经验基础上，研究有趣的、具有现实意义的问题，便于学生真正理解相似多边形的性质，使难点得以突破。
提示：在整合教学内容时，你始终要有一种意识：要选择学生日常生活中熟悉或关心的素材、情境来作为教学内容，把知识的学习与生活实际紧密联系起来，使学生从中感悟所学知识的应用价值。
B.调整教学内容序列
对教学内容序列进行调整主要可采用这样一些方式：直线式、螺旋式、自上而下式或自下而上式。
a.直线式编排教学内容。直线式编排教学内容是把教学内容转化为一系列能力目标，然后将这些目标按照从较简单的辨别技能到复杂的问题解决技能的顺序，对全部教学内容按等级来排列。
b.螺旋式编排教学内容。螺旋式编排教学内容是将同一主题的教学内容按照由易到难螺旋上升的顺序而编排的。其特点是随着学生理解的加深，逐步扩大内容的广度，增加内容的深度和难度。
c.自上而下或自下而上式编排教学内容。“自上而下式”是先呈现整体性任务、显示知识的概要，然后进行精细化处理，从概要中找出细化的教学起点展开内容，再从展开的内容中找到二级细化的教学起点，依次呈现一系列细化序列，细化的复杂程度和精细程度随着教学进程而逐渐加深。“自下而上式”是先找到教学起点，即从基本子概念、子技能的学习出发，然后采用“逐步生长”的策略，逐渐扩展知识范围，逐渐学习到高级的知识技能。
C.结构化重组教学内容
以形成结构化、层次化的认知结构为最终目标和总的设计原则，并以便于学生理解和应用的方式呈现。教学内容结构化可采取两种策略：一是根据学情对教学内容进行适当调整或组合，加强教学主题之问的整合，使之尽量符合学生的认知水平。二是当一节或一章内容结束时，及时对已学过的知识进行归纳整理，联系以往相关知识进行整合，形成新的结构，使之与原有认知结构一体化。
案例3：小学低年级识字教学的结构化处理
如母体字“青”，繁衍、派生出“清、情、请、睛、晴”等，形成一个字族。《小青蛙》就是这一字族编成的字族文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”
评价：新教材生字随课文出现，一篇课文中出现的生字，无论在“音”、“形”还是在“义”方面都没有“嫡系”，这给学生记忆和理解造成一定困难。在教学中，教师就要有意识地帮助学生进行分类识记，把新学习的生字与学过的字联系起来，并从字形、字音上加以区别，这就是帮助学生把知识结构化的过程。
③教学重点和难点的确定
教学重点就是学科或教材内容中的基础知识(基本事实及其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等相对稳定的知识)和基本技能，两者共同称为教学关键，也就是教学重点。例如，在平面几何中，教学的重点应是公理、定义和定理。定理是由公理和定义推导出来的。公理和定义就是教学重点。
教学难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。不同的内容有不同的难点。教学难点主要取决于教学双方的素质和能力。
④教学流程的设计
从纵向上，好的流程设计有：提出问题、解决问题、得出结论、开展评价等环节;从横向上，还需要思考如何从教学两个方面设计每个环节的双边活动。
从教的角度出发要考虑设计怎样的情境导人新课来激发学生的学习兴趣、怎样体现新课导入和教学结尾相呼应;怎样突破教学重点和难点，设计和指导开展哪些具体的活动，选择哪些教学资源;通过哪些途径收集学生的反馈信息、调控学生的学习活动;怎样进行讲解，设计怎样的问题或练习供学生使用;怎样进行归纳小结，指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化;采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果等等。再说学的方面，为让学习者明确学习内容以及应该实现的教学目标，教师要根据学习目标与内容为学生设计相应的学习活动，包括阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我反馈、如何实现知识迁移等，即在教师引导、指导下，对学生一系列的学习活动进行设计。
⑤教学方法的选择
A.教学方法的种类
常见的教学方法有：讲授法(通过口头语言，系统连贯地向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法);讨论法(学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法);演示法(教师通过展示实物和直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法：实验法(学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法);案例教学法(教师指导下，根据教学目标和内容的需要，组织学生围绕案例学习、研究、锻炼能力的方法);发现教学法(学生运用教师提供的按发现过程编制的材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方法);情境教学法(在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策略)。
B.如何进行选择
教学方法的选择要根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等具体情况而有所改变。
不同学科的教材，要采用不同的教学方法进行教学，如，计算机应用就要求使用讲解与演示相结合的方法，而在人文学科中则较多地使用讲读法。
教学方法的选择还要考虑到自身的素养和条件，考虑到各种教学方法的掌握和运用水平。如果你擅长用生动的语言表述，那么可以采用形象、具体描绘法，由浅入深地讲清道理;如果你擅长运用直观教具，那不妨通过直观演示来说清理论，做到“此时无声胜有声”。
另外，还要根据课堂类型、教学时间和效率的要求选择教学方法。
总之，你要根据自身的素养和条件，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法。
案例4：直线、射线、线段的教学过程及教学方法
a.学生预习、感知概念。听课者预习后能了解这些概念的意义，但对它们向几个方向延伸难以理解。这时，教师转入讲授阶段。
b.教师讲授，帮助理解概念。教师先画直线。从黑板的一端一直画到另一端，甚至走出教室，还继续保持画的姿势，这形象地给学生树立了直线是无限延伸的感觉，再辅之以语言，促进学生进一步理解直线的无限延伸性。学生有了对直线无限延伸的直观感受，对射线、线段的延伸性也就容易理解了。(主要采用讲授法)
c.学生练习，巩固概念。(主要采用练习法)
d.师生总结直线、射线和线段的异同，深化概念。(主要采用谈论法)总结：不同的目标，方法是不同的，就好比不同的目的地，到达路径自然不同。方法没有好坏，只有合适与否，最高效地达到目标的方法就是好的方法。
⑥教学媒体的选择
在课堂教学的各个环节运用现代教学媒体，可以优化教学过程，提高教学效果。模型，适宜于进行立体模拟。录音(CD)，可以实现语言声音的重现。
投影，适宜于进行平面模拟。幻灯，可以实现静态实景的重现。电视(VCD)，可以呈现动态过程。CAl课件，可以进行交互作用。总之，你可以根据教学内容自由选择。
⑦作业与练习的设计
作业是课堂的延续，是连结教与学的纽带，它是整个教学工作中不可缺少的一部分。因此，教师的作业设计技能关系到学生对作业的态度和完成作业的质量。与课堂作业相比，课外作业布置的难度更大一点，需要教师精心设计。布置课外作业在遵循作业布置几个原则的基础上，还要注意以下几点：
第一，变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。
第二，变封闭的作业为开放的作业。
第三，变独立完成的作业为合作完成的作业。
当教师布置作业时，可以先自问几个问题，例如，“它值得做吗”、“它能够激发学生的学习兴趣吗”、“它清晰具体吗”、“学生了解做作业的原因吗”、“它的数量和难度恰当吗”、“学生知道怎样去完成它并有可利用的材料吗”、“学生有完成作业所必需的背景知识吗”等。如果教师的回答都是肯定的，那么布置的作业就是好作业。
案例5：《宋庆龄故居的樟树》作业设计作业设计目标：
掌握本课5个生字，理解新词语的意思，能区分文中几个容易错的字词的读音。
A.学会运用文中的关联词“无论……总是……”、“只要……就……”等造句。
B.通过对文中词语和句子的积累，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
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讲课
一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，有些学科只有前面四个环节，没有布置作业这一环节，比如音乐、体育、美术等。在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律和对应的口语技巧。
①导入
导人是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。考生可以根据具体的学科内容，选取合适的方式导入，注意形式上的新颖性。在口语技巧上你可以描述、可以讲故事、可以设疑、可以概括。
②讲授
讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式，是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。考生在讲授过程中，需要注意四点内容：其一，启发性和直观性教学的运用;其二，详略得当的安排讲授顺序和重难点的讲解(无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义的。这些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注，它们其实都表明了该课的重难点，比如上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程)，并严格按照教学过程设计的时间进行，避免全部讲授但每个都不深入的情况，这也是良好的课堂驾驭能力的体现;其三，适当地用过渡性语言，用假想性、过渡性知识来进行知识点的衔接;其四，使讲授的内容和语言富有感染力，并辅之以板书(板书艺术既要考查板书技能，又要考查板书布局及板书内容的把握)的形式进行配合，达到相得益彰的效果。口语表达上可以选择直陈法、具象法、例举法、比较法、联系法、引用法、借助法等。
③提问
提问是教师运用提出问题以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。在提问过程中，考生需要注意以下几点：第一，吐字清晰、表述连贯;第二，注意提问的语速和停顿，让考官觉得有真实感;第三，提问后需进行评价与反馈。在口语技巧上的类型有：判断性(常用“是什么”的语言形式)、论证型(常用“为什么”的语言形式)、想象型(常用“会怎样”的语言形式)和说明型(常用“怎么样”的语言形式)。
④课堂小结
课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳和升华的行为方式。在做课堂小结时，无需将所提及知识整体重复(不仅浪费时间，而且容易使听者再次无法判断教学内容的重难点)，只需用精炼的语言做个系统总结，从而使整节课更加完整。常用的课堂小结方法有自然结尾法、悬念留疑法、前后照应法、知识延伸法和激励法，考生在小结环节需要注意选择合适的方法，以达到总结概括和巩固强化所讲知识的目的。结语的类型有归结式、练习式和探讨式。
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结课
试讲的结尾会给评委留下最后印象。一节课下来，评委们有些疲倦，最后期待往往比较高，因此，试讲者要特别重视，寻找合理、新颖的结束形式，完成最后的结课。根据通常的结课方式，主要包括两个部分：总结教学、设计告别语。
①总结教学
在一节课的最后都应该有适当的总结，这是对这一节课教学内容的复习、归纳，并能够帮助听课者将知识系统化。所以总结时，要精神饱满，语言富有激情，将试讲教学推向一个令人难忘的高潮;或者将安排内容的延续与语言的委婉相结合，制造一种“言已尽而意无穷”的感觉。在最后的总结教学中，试讲教师可以及时安排复习及家庭作业，可以简要地介绍本节课的复习要点与方法，从系统角度对课堂教学进行回顾。布置作业时要注意作业的针对性与目的性，明确告诉听课者在做作业时注意哪些知识点的把握。同时，明确哪些是自己独立完成的，哪些是在家长的参与下完成的，使作业的形式多样化，唤起听课者积极主动地完成家庭作业。
②设计告别语
告别语是考核范围的一个情节。这个情节可以使评委的紧张情绪放松，以便为你鼓掌表示感谢。告别语可以感谢评委安排的试讲机会，希望能够得到他们的批评指正并表达对教育事业的向往与热爱;或者展现出自己勇于挑战、勇于拼搏的精神风貌。设计结尾时，环节之间的过渡不要过于冗长，平淡无味;不要无话找话，画蛇添足;不要节外生枝，引出不必要的话题;不要说套话，显得虚情假意;同时，在结尾时，要注意察觉评委的表情，判断他们的心情，有意识地调整自己的话语。
综上，要出色的完成试讲，你得选个好题，全面备好课，同时加上完美的讲授，最后来个意犹未尽的结课。

⑥ 怎么准备教师招聘面试试讲

1.备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可根据试讲时间自己控制，一定不要少！

(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢！

(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握进展，能够理论联系实际！

2.试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

3.板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。

4.试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

5.教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

6.试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

7.可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

8.课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。

9.要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。

10.尽快切入重点。详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。

⑦ 教师招聘试讲怎么进行教师

第一，试讲是什么。
试讲一般在各地的公告中称之为模拟上课、片段教学、讲课等，也就是根据所抽到的教材内容，采取的没有学生的讲课形式，它和普通的讲课形式一样，只是在时间、内容详略上有所差别。很多考生在考试中不明白试讲和说课的差别在哪里，可能就导致面试中两种形式的混淆，从而使分数偏低。
第二，试讲怎么讲。
试讲过程中需要考生尽可能多身心投入到教学过程中，“演”出真感觉。试讲的关键就在与“演”，演的逼真，演的入情入境，试讲考试就成功了。
首先，注意不要犯知识性错误。所谓的知识性错误包括以下几个方面：知识或者术语表述错误以及解释错误、常识性错误。根据老师的经验，很多考生在试讲中总会出现或多或少的知识性错误，如果是知识的错误，考官一般不会手软，扣除的分数比例较大，甚至有时考生自己并没有发现的口误也会导致分数被扣除，一些常识性的东西讲错，也会影响考官对于考生的印象。因此，知识性的错误是“硬伤”，考生在练习中一定要避免。
其次，注意要有互动和一定的手势。试讲就是一个讲新课的过程，如果只是考生一个人在讲台上不停地讲，而没有与学生的互动，这堂课无疑是失败的，因为作为老师并没有关注学生的吸收情况，更没有对学生的引导。除了互动，考生还需要注意加入一定的手势，比如“请”“看”“观察”等动作，请同学回答问题、看一幅图片或者看课件、观察手中的实物或者仪器等，都要“动起来”。
第三，试讲的板书。
试讲过程中一定要有板书，而且板书还要布局合理、美观。板书中不要出现错别字，尤其是对于某些性的概念、公式、定理，甚至于计算时打的草稿，都要注意不要写错，一旦写错，板书就会特别清楚地展示给考官，这个考生可能是一个较为粗心的人。
试讲中的注意事项除了上述几点，其实还有很多，而且根据考生的实际情况不同会有更多的表现，那么，就需要有志于成为一名公职教师的考生前期做好充分的准备，最好是多几次老师指导下的练习。

⑧ 教师招聘教师如何试讲

你好，中公教师考试网为您解答：
教师招聘面试试讲，除了要掌握课本知识外，考前一定要多练习，多模拟一下考场，考试时做到胆大心细，自信，这样在考试的时候才不会因为紧张而忘词。
下面分享一下有关教师招聘考试面试试讲的备考知识：
1、选一个你熟悉的课题来讲，在有限的时间里把它讲清楚;
2、不要背对观众，注意节奏，很多新人都讲得太快;
3、好好准备，把真实的水平表现出来就好。
4、首先是着装问题。
一般试讲都有领导听课的，穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯的。尽量整洁、斯文点。假如是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。
5、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可根据试讲时间自己控制，一定不要少!
(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是领导想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，一般是让你随意安排讲课内容的，这时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!
(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!
6、试讲之前一定要演练几次。
即使你有足够的信心也要演练一次，如果老是紧张，就多说几次吧。可以找个没人的地方，当然，能面对自己的朋友演练就更好了，因为他们或许还能给你提点意见和建议呢!
7、如果你的黑板字写的不错的话，尽量用“爬黑板”的方式讲课(除非有规定要用多媒体)。
一来，写一手漂亮的黑板字会给那些领导们留下一个很好的印象的，二来，在写的过程中，可以想：接下来我要讲什么?也就是说，给自己一个缓冲的时间，消消紧张情绪，当然不要因紧张而写的飞快，慢点写不要紧，关键是把字写好，写的有条理。
8、讲话语速不要太快。
这是初讲者共有的一个不足。建议你试着演练也是有此意，如果真的试讲时语速突然加快了(有时面对下面一双双陌生的眼睛，你自己都无法控制)，就停下来，做个深呼吸，效果还是不错的。
9、试讲完后，可能下面的领导、老师会问你几个问题。这时，你“最熟悉最感兴趣的内容”的优越性就体现出来了，对于自己会的，不要抢着回答(为了证明自己懂)，等人家完全问完了，自己再回答，当然可以停顿一下想想再说;对于自己确实不会的，一定不要乱说(不会本来就不好了，再乱说岂不是罪加一等)，直接说：这个问题我确实不太清楚...在回答问题的时候，一定要保持面带微笑，这种微笑会让你省去很多麻烦的。
一、准备好：教案二份，电子和手写版，格式内容，应层次分明。很清楚的，衣着合理朴素，牛仔裤就不错。时间准备好，提前到位!
如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见
二、心情好：讲课心情高兴，充满激情，显示你的活力和精神状态，并充满大智慧。自信一点。
三、交流好：和学生交流好，和听课的人交流好，和为你服务的人员交流好，甚至和你接触的一切的东西交流好，包括试讲的场地，别忘了细节最能说明问题
1.慢点：一紧张，绝对说话太快，人家不易听懂，时刻提醒自己说清楚，慢点，宁愿没说完。
2.目光：自信，眼光要看着听课得人，把他们想象成本科生或其他学生(根据授课对象决定)
3.熟悉：熟悉能够缓解紧张，做到可以脱稿，杜绝照ppt宣读
4.专注：把思想专注在要说得内容上，全心投入
5.互动：适当和听者互动，提问等方式，试讲时可自问自答
6.条理：开始先总说今天得内容，然后分述。注意各个部分之间得逻辑与衔接。
6.注意：慢点，还是再慢点
小结：一,注意仪表,整齐干净端庄即可;
二,教案要准备两套,打印/手写的一套,电子稿一套(一般就是PPT了);
三,不管是用哪套教案,都要配合有板书,注意整齐和条理;
四,适当穿插英文,引入该学科领域的一些新知识;
五,声音洪亮。

⑨ 如何准备教师招聘考试的面试试讲

1、注意教态。考生的穿着、打扮、精神面貌、语言，都要符合教师标准。穿着打扮尽量职业一点，过于休闲和暴露的服装与教师职业特点不符，即使你还未成为一名真正的教师，评委也会以教师标准去衡量你的。作为教师，职责是为学生传授知识，教学生做人，和学生交往，你的精神状态一定要像八、九点钟的太阳，自然大方一点。评委也是有血有肉的人，和你没什么两样儿，说不定心理素质还不如你，不用怕他们，尽量消除紧张情绪，你讲你的，他听他的。关于语言非常重要，所以在上面单独抽出来讲了，在这里还要提醒大家，我们面对的是小学生，语言不要太呆板，尽量活泼一点，当然也不要刻意模仿，切忌做作，尤其是男生更不要表现得“娘娘腔”，否则会成为评委的笑料。

2、板书设计。板书是课堂教学的一种常见形式，不管你是否擅长粉笔字书写，都要力求工整。板书版式应根据内容多少而定，最终的版书位置应该在黑板的正中，如果要板书的内容较多，可以像WORD软件中的分栏功能一样，根据需要进行分栏板书。不过，笔者提醒大家，讲课时间很短，尽量不要安排太多版书，否则你的时间会不够用。另外，板书第一步要注意书写课题，板书内容要做到胸有成竹，整体规划，切忌胡乱排版，得哪儿写哪儿。

3、师生互动。按照以往惯例，招录教师面试讲课是没有学生配合的，当前正值暑假，估计不可能有学生配合。没有学生怎么讲?没有学生更好讲!在第一点中，我们就提到师生互动的问题，你顺其自然地讲下去就行了，学生如何回答完全由你说算，如果真有学生配合，出现答非所问的尴尬局面，对于没有教学经验的你来说是很难收场的。应该说，没有学生不容易产生课堂氛围，但更容易驾驭课堂，你就放心大胆地讲吧!

4、时间不足。假如你由于某些原因造成在规定时间内无法结课，请不要紧张，这是考验你灵活性的时候。在讲课过程中，如果你预料到在规定时间内肯定讲不完了，尽量不要勉强讲下去，不要冒着超时的风险把课讲完而影响你的成绩。你可以在规定时间内，选择一个能告一段落的教学环节巧妙地提前结课。比如：“关于XX方面的知识我们下节课再讲”或“下一小节的内容，请同学们课下做好预习，我们今天就讲到这里!”这样就说明你的课是分两课时来讲的，并非是不完整的课。