重师校园门户网站

⑴ 校园网统一认证账号与密码是什么

1.认证账号：来统一身份认证源的用户名即本人工（学）号（印制在校园卡的背部）；

2.初始密码：初始密码是证件号码的后七位再去掉最后一位（字母区分大小写），如二代身份证为12-17位。

数字校园统一身份认证账号是在校师生使用数字化校园资源的“网上通行证”。利用这个“网上通行证”可以登录涉及学校业务管理的系统，也可以登录查阅涉及您个人财务、人事、资产等敏感信息的系统。借用统一身份认证账户，对学校日常管理和个人信息安全都是十分不安全的。因此，强烈建议保管好本人的统一身份认证账户信息。

拓展资料

首次登录新平台时，需要输入密码保护问题、你的答案，捆绑电子邮箱、个人手机号码等相关信息，以便于师生用户在忘记密码的时候，通过回答问题验证、电子邮箱或手机验证码等方式重置密码。若原有密码是弱口令的，平台还将强制要求修改为中等级别安全的密码（中等安全密码的规则：密码字符长度大于等于9，数字、小写字母、大写字母和其它符号必须包含其中2种及以上）。

⑵ 校园门户网站有哪些功能

主要功能校园门户网站、教育系统公文流转 OA 办公、教育信息管理、校园 e卡通、自助建站、家校互专动、教育资源属库、校园百事通等等。定制该服务的家长，可接收到学校老师、校长发送的有关短信，了解学生在校情况，学校是通过宽乐短信发送信息到用户定制终端。

谢谢！

⑶ 长江师范学院校园网有哪几种计费方式

一、长江师范学院校园网有哪2种计费方式：
1、流量计费：自己在一卡通服务大厅花50元开户后，每月的网卡费用是30元，流量有12G，一般情况下是够用的，如果下载很多电影的话就不敢保证了。校园网上可以免费看电影和电视剧，不过更新的很慢。（这是针对自己有电脑的同学）
2、时间计费：学校图书馆四楼的电脑是一元钱一小时，还有就是听同学说学校逸夫楼也有公共机房，是1.5元一小时，网速还不错。外面的网吧好像是3元一小时。（这是针对没有电脑的同学）。
二、长江师范学院位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称的重庆市涪陵区，是重庆市“一圈两翼”战略支点上唯一一所本科院校。学校是一所重庆市属普通本科院校，2001年由涪陵师范高等专科学校（前身为成立于1931年的涪陵县立乡村师范学校）和涪陵教育学院合并升格为涪陵师范学院，2006年9月，由涪陵师范学院更名为长江师范学院。

⑷ 江苏师范大学信息门户网怎么进

江苏师范大学信息门户网可网络搜索江苏师范大学信息门户点击官网进入。版具体操作步骤如权下：

（1）网络搜索框输入江苏师范大学信息门户。

注意事项：

网络搜索江苏师范大学信息门户时，点击江苏师范大学信息门户后面带有官方的网站进入官网。

⑸ ipad如何登录校园网

一直以来苹果公司就特别重视教育用户，致力于开拓教育市场。2015 年苹果公司在教育市场的扩张遇到了一些问题，过去两年苹果在教育市场的份额严重下滑，将辛辛苦苦打下来的江山拱手让给了谷歌的 Chromebook。2016 年苹果公司或许有意再次对教育市场发起冲击，抢回丢失的市场份额。

苹果公司今天凌晨发布了 iOS 9.3 测试版，其中有许多新的功能和特性，而最让我们感到意外的就是 iPad 将支持多用户登录的特性，不过这个特性仅限于教育用户使用。根据苹果公司在官网的介绍，iPad 支持多用户登录主要包括四个方面：学生共享 iPad、新的 Classroom 应用、Apple School Manager 以及管理 Apple ID。

学生共享iPad：学生可以在任何教室内登录任何一台iPad，让这台iPad成为他们专属的设备。虽然学生共享一台设备，但是相互之间不会影响。不管是在哪个学习课堂，学生只要一登录他们自己的账号，那么属于他们自己的内容就会呈现在眼前。针对年龄比较小的学生，苹果还设置了更简便的登录方式，只要在锁屏输入四位数PIN码即可。

新的教室应用：教师可以给学生指导，查看学生的学习进度，及时掌握学生学习动向。在课堂上教师可以同时打开所有学生的应用，然后告诉学生学习哪些内容。教师可以把精力放在教学上，而学生也能集中精力学习。

Apple School Manager：苹果为管理人员设立了专门的门户网站，在这里他们可以创建 Apple ID、购买应用或者对移动设备进行管理等。在这里管理人员还可以设立课程、访问所有你需要在 iPad 上部署的所有内容。管理人员只要在 Mac 或者 PC 上的浏览器完成即可。

Managed Apple ID：针对教育用户的新型 ID，管理学校创建和指定的 Apple ID。这些 Apple ID 同样支持你将文件存储到 iCloud 中，在 iTunes U 中选课等。Managed Apple ID 是特别为学校设计的特性，所以重置密码、审计账户、批量创建 ID 等都很方便。

只要学生登录 iPad，他们就可以访问他们自己的所有应用、书籍和文件。当老师准备上课的时候，学生也正好准备好自己所需要的东西。对于那些每天在某一课堂上使用同一个指定 iPad 的用户来说，他们可以利用 iPad 随时进入课堂。智能缓存功能支持学生一登录即可开始使用设备，不需要等待设备加载内容。

相信看到苹果 iPad 针对教育用户特别提供的多用户登录功能之后，有一个疑问会再次出现在你心中：苹果什么时候给一般的 iPad 提供多用户登录支持呢？这或许是 iPad 用户除了分屏多任务功能之外，最期待iPad增加的功能了。

由于苹果 iOS 系统的设计初衷，就是为个人用户设计，所以如果多人共用一个 iPad/iPhone，就会发现很不方便。自从第一代iPad发布时起，用户们都一直在抱怨这款设备在多用户支持上的缺陷。在这些用户眼中，iPad 增加多用户支持之后他们将可以更轻易地通过自定义壁纸、喜好、以及其它设置选择当中来进行个人文件资料的设置。

虽然曾经 iPad 在越狱之后可以使用如 iUsers 之类的插件来实现上述功能，但是要离开 iTunes 的支持，以及其它不稳定的因素，这些插件始终不能够让用户感到满意。庆幸的是，苹果早在 2010 年就已经注意到了这一点，iPad多用户支持也是这家公司一直以来的测试目标。

2012 年一名开发者向苹果递交漏洞报告时，提出了在 iPad 上增加多用户支持的建议，随后得到了苹果官方的回复：这是个已知问题，我们的工程师已经在为此进行工作。比较遗憾的是，除此之外苹果再也没有透露出更多关于多用户支持 iPad 的信息。

苹果的这次回复并不是公司第一次显示正在研发支持多用户的 iPad 功能。在 2010 年，当第一代 iPad 发布的时候，《华尔街日报》发表文章称，iPad 原型机已经支持多用户操作。

让 iPad 支持多用户功能一直是苹果初期研发的主要目标，有种想法就是让用户可以在屏幕上留下虚拟的便签，这样其他用户在使用时能立刻看到。同时还有报道称苹果 iPad 可能会利用前置摄像头，自动判断哪位用户正在使用 iPad，并根据用户的头像自动应用相关的设定。

去年年中苹果还未更新 iPad 前，知情人士曝光了与新款 iPad 相关的消息，其中就包括 iPad 将会支持多用户登录，允许多名用户共享一台 iPad，实现个人数据隔离。而从去年苹果更新的 iPad 来看，苹果公司并未提供这项功能。

iPad Pro 是苹果公司针对企业用户开发的一款重要产品，如果苹果在未来的更新中给 iPad 增加支持多用户登录，那么就可以在 iPad 上创建多个用户，每个用户拥有独立的页面布局和应用程序数据。在创建用户时，还可以设置每个用户的单独登录密码，以及每个用户的管理权限等，为我们的 iPad 带来全新多用户管理时代。

⑹ 南师大信息门户网站如何登陆

去德风园让工作人员把密码改成学号就可以了。

⑺ 重庆师范大学校园门户密码可以修改吗如何修改想在网上交学费的，谢谢了

二本的学费是本科院校里最低的，一般是3000～5000一年
除开艺术软件等高校学费专业
一本一般是5000～7000一年
三本一般是10000～15000一年
有些专业多一点，有得少。
这个和好坏专业没关系，要看你学的那个专业对教育资源的需求大不大，比如软件、艺术类等要高点像，土木 电气信息等工科什么的要少点。
还有我说的是纯学费不包含其他的住宿 书本费 杂费什么的。

⑻ 江苏师范大学信息门户

江苏师范大学信息门户是：江苏师范大学校园信息门户。

江苏师范大学信息门户整合了学校各部处原有的教学应用和业务应用，提供尽可能丰富的公共信息服务，实现信息共享、综合分析和决策支持功能，为实现网上教学、网上办公、网上管理、网上服务提供全面支持。

(8)重师校园门户网站扩展阅读

江苏师范大学的历史沿革：

江苏师范大学1952年创办于江苏无锡，战功卓著的刘先胜中将为第一任校长。1956年正式纳入普通高等教育序列招生。1957年成立江苏师范专科学校。1958年学校北迁徐州，1959年与徐州师范专科学校合并，成立徐州师范学院。

60年代初，全国高校布局调整，敬爱的周恩来总理指示：徐州地区地域辽阔，要有大学，学校因此得以保留。1979年开始招收硕士研究生，1981年成为全国首批硕士学位授予单位。1996年学校更名为徐州师范大学。1999年原煤炭部所属的徐州工业学校并入。2011年学校更名为江苏师范大学。

⑼ 内蒙古师范大学校园网

http://www.imnu.e.cn/
怎么样？应该是这吧，我现在在武汉打开的有点慢，你在呼市应该能打开的，
还有什么不懂的找我！

⑽ 100分求校园局域网建设实施方案，急！！！

______学校数字化实验学校建设实施方案

一、 现状分析

技术条件：

1、 校园建立了局域网，实现了办公、教学的网络联系；信息技术中心能进行日常维护管理学校校园网络，开发教育教学资源。学校特色网站建立，教师、学生可以将自己的优秀教学资源共享在网络上，进一步提高教育资源的利用价值。同时也促进了家长、社会与学校的联系与关注。

2、 硬件逐步完善，普及了全校电脑多媒体教学辅助设备，师生应用率高。

3、 各类信息化专用设备相继到位，使学校各项相应工作都能通过科技手段予以独立解决。

建设历史：

1、 在校领导极重视和支持下，教师的观念快速的转变，学校教育信息化的探索研究取得了一系列的教育教学成果，促进了我校教育现代化发展的进展。

2、 结合区校园信息化工程，建立校校通校园信息平台，逐步形成网络通讯、信息服务、教育管理为一体的信息化教育系统。

3、 建设网站，扩展容量，提高层次。建立了部分班级主页和特长学生的个人主页发挥师生主动性，促进学生能力提高和个性发展；建立了骨干教师个人主页展示教师教育教学特色，实现资源和成果的共享，开展网上交流。同时充分发挥校园网络优化教育信息功能，通过各年级、各学科的资源积累和整理逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、考试等教学环节系统化、数字化，形成大容量的教学资源积累。

4、 学校全方位的管理、教育、教学、评价，包括学校的校务、教务、总务管理，教职员工、学生资料信息、工作会议学习的记录，师生各路工作评价信息等档案、学籍、学业管理的数字化体系及网络制度化管理。

5、 优化组合学校现有教育资源，实施信息技术与课程整合，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，让师生形成多种类、多形式、多规格、多层次的教育教学空间。

6、 随着校园信息网络的全面建设和多样化发展，在理论上在实践中我们不断的探索发展。通过努力，我校的教育信息工作日趋完善成熟，特别是在管理、网络、培训、应用等等已经慢慢形成了规模效应和规范体系，校园网站上的特色网页越来越多，内容精彩纷呈，教师信息科技运用日趋成熟，校园网的升级服务，校信息化工作也得到了区领导的肯定与好评：在信息技术工作专项督导中被评定为“优秀”、同时获得了区信息技术应用先进单位称号。

课程整合：

1、 课题研究，形成特色

学校从97年起，开展读书活动，培养学生学会阅读，已成为我校办学的特色。为了使学生在信息的获取、交流等方面拓展能力，并使读书从知识的积累过程转变为科学的研究过程，从第五届读书节起，学校开展了“运用现代信息技术培养小学生主题式探索性读书能力的实践研究”，此课题已成为中央电教馆规划类课题。让学生围绕一个感兴趣的问题，充分利用现代信息技术，进行超文本的阅读学习，培养学生多渠道地获取信息、整理分析运用信息的能力。同时还建立了各级研究课题，与新基础教育、学科整合教育、读书活动、艺术特色、科技特色等等有机的融合起来；并已在各类课题论文评比中获得了良好的成绩。

一些基于教学网络环境下的拓展性课程的实践研究和主体式探究性活动开始探索并卓有成效。如王绮老师与一年级语文组刘芸老师合作进行了《计算机多媒体交互式教学环境下小学语文教学探索研究》的区级课题研究，骨干教师则对《培养小学生数学问题意识的研究》、《小学中年级学生美术课堂教学自主学习的实践研究》、《小学校合唱队练声训练的研究》、《在阅读教学中培养写作能力的探索研究》、《运用多媒体技术进行小学低年级识字教学的研究》等课题进行了不断的探索研究。《上海电教》02.4为我校作了现代教育技术实践的专栏论文刊登，有9位教师的相关文章进行了交流；从学校管理、学生德育、新基础研究、学科整合、教学个案以及科技探索等各方面进行了探索。

2、 学科教学，体现价值

在课堂教学中，帮助学生建立对知识信息的立体感性认识，使教师通过各种信息渠道来进行教学实践，并通过信息化设备、软件来设计教学方案，进行教学实践，培养学生学习的兴趣与自主意识。帮助学生确立正确的学习态度，养成学习、读书、行为方面的良好习惯，并形成会学习、会自我学习、会利用资源学习的多元化学习。特别是学校结合学生实际情况开展的诸如“居家安全”等一系列的教育活动，即开发了学生的生活资源又通过网络的平台进行宣传观摩，达到了良好的教育效果。

3、 课堂研讨，重建与发展

结合课程改革实施构筑起了良好的课堂生态，对教学资源有了"新"的定位，让学生学习能力得到提升，师生有了拓宽学科价值的意识，丰富了课堂教学形式，教师具备了一定的反思能力，师生信息技术运用的水平提高了。实现了主体参与教学活动的目的，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效益。突出了现代教育技术与新基础课堂教学整合效应。让我们看到了信息技术已走进了我们的课堂，服务我们的教学。

4、 兴趣活动，发展特长

运用信息技术，组织各类兴趣活动，能够为学生的个性特长的培养提供良好的环境。我校信息技术类的兴趣小组有多个，学习内容有：电脑绘画、电子小报制作、网页制作、运用单片机进行程序设计与制作等。还建立班级主页和个人特色网页，让学生能通过网络进行学习探索、创作各类比赛及展示的作品、网络交流与发表以及进行资源积累与共享。

师生发展：

1、学校现代化建设需要动员所有教师参加应用，做有效的利用现代化条件辅助我们的教学。目前，全校教师积极参与了计算机等级达标考试，合格率基本达到99%，优秀率32%；有近20%的教师参加了信息科技教学软件的区培训，以培养一批能掌握先进技术的优秀教师，并将以点带面发动他们的才智以带动全校的数字化信息化教育的建设；在此基础上学校大力支持教师家庭办公信息化，以促进全体教师的均衡发展；同时开展了师生网络培训、科技培训、网页培训、应用维护培训等一系列培训活动，教师们能够利用局域网进行教育教学和教育管理；从整体上开拓了网络新资源，发展了我校信息化教育。

2、我校在已有的三年级信息科技课程、电脑兴趣组的基础上，加强学生的信息技术培训，以计算机网络小组为依托，培养学生网络管理的能力，并参与特色网站建设，形成我校计算机的特色教育。并积极组织开展师生信息科技竞赛活动，多人多次在市区级比赛中获等第奖。

方向定位：

托校园网络与技术，发展基础设施，实现两网四室的数字化环境依托。

结合科研特色，发展学习型主题网站。

整合课堂教学，形成核心资源库与学生、家校教育网络库。

发展现代学校教育教学网络管理功能，实现全方位的数字化校园模式。

二、 发展目标与理论支持

1、 对数字化学校的理解：

“数字化学校”是建立在“校园网”基础上的，是将网络多媒体技术融入多门学科的日常教学；是让计算机成为教师的日常教学工具，让学生真正成为学习的主人；让校园资源配置更优化，突破时空的限制，实现局域网、广域网上的远程教学和交互；让协作学习存在于教师与学生之间、学生与学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式。

“数字化学校”将形成全方位数字化的管理、教育、教学、评价体系，包括学校的校务、教务、总务管理，教职员工、学生资料信息、工作会议学习的记录，师生各路工作评价信息等档案、学籍、学业管理的数字化系统；同时形成制度化网络管理，对职能部门和人员的岗位职责，教师考核指标和评估、奖惩均实现数字化、信息化。

“数字化学校”可以充分发挥网站的展示功能、资源共享功能、师生个性发展的舞台功能、家校社会一体化的教育功能。班级主页和特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展；骨干教师个人主页以展示教师教育教学特色，实现资源和成果的共享，开展网上交流。开发学校数学特色网站，通过与外界的交流，发展自身的技术力量。同时充分发挥校园网络优化教育信息功能，通过各年级、各学科的资源积累和整理逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、在线考试等教学环节系统化、数字化，形成大容量、开放式的教学环境。同时为学生跨学科夸张节学习、自主学习、协作学习提供帮助。

2、在现有基础上寻求突破：

通过校园网及其软硬件的进一步建设发展，师生的全面熟练的应用，最终形成集教育教学、科研管理、师生活动、家校联系等为一体的数字化教育环境，全面实现校园信息化。也就是在网络与硬件设施的基础上，发展学生成长档案、家长联系互动、教学资源应用的核心资源库，同时通过网络平台，从管理、教学、学习、资源、交流着手，形成中心集成的网络应用模式。

3、目标理论依据：

区局的大力支持与基础建设，学校的不断完善与探索，教师的努力实践与积累，学生的学习与发展，同时包括管理应用的护驾；对数字化学校建设有了着力点和发展点。同时，与现阶段工作相结合，二次开发门户网站与管理应用平台，资源库的继续规范化与合理化，内外网应用的相辅相成；师生的应用水平逐步提高；

三、 具体实施计划

1、 具体预期效果：

⑴、 校园网站日趋完善并形成互动效应和学习效应，各类学习性链接和资源开发应用不断丰富， 形成网络学习新格局。

⑵、 管理网络信息化、科学化并具发展性效应；

⑶、 教学整合规模化，体现数字化成果效应；

⑷、 数字化学习行为方式有特色和区域效应。

2、 目标任务测评点：

管理工作

⑴、信息发布——后台管理，及时更新。

⑵、教育管理——用好教育局《OA电子政务》系统，实现学校教育行政管理自动化。

⑶、教学管理——利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，形成开放、高效的教学模式，通过对各类数据进行分析，作出客观、公正、全面的教学质量评估。

⑷、教务管理——能通过《学生综合素质评价系统》，对学生基本信息、招生信息档案、专用教室和课表安排等进行网络管理，实现教务管理的网络化。

⑸、学习系统——教师无纸化备课、学生自主学习平台、学习资源的共建共享、电子图书馆、校本课程建设、与二期课改和新基础教育实验的融合等。

⑹、公共信息服务——通过学校门户注册登录后，经统一身份认证，提供公共基础数据查询、一卡通、后勤、家校联系、视频点播、信息检索等服务。

⑺、信息化维护：结合学校维护报修制度，及时维护或联系公司，确保教学工作正常开展。

教学工作

⑴、教研活动与科研同步发展。

⑵、教学研究与学生发展同步发展。

⑶、组织教学研讨活动，促进教师发展。

⑷、发展学生个性特长，使其积极参与信息技术等级考和各类竞赛活动。

培训工作

⑴、开展学生信息管理员培训，提高学生管理能力。

⑵、组织教师信息辅导员培训，扩大校园信息化管理维护队伍。

⑶、教师信息化运用与课程、教科研整合培训工作，促进学校教育的信息化整体推进。

⑷、开展师生校园网应用培训，丰富江小校园网，使其永远焕发生命的活力。

发展性工作

⑴、更新网站，形成中心发展特点。

⑵、主题式读书活动更具网络化，并形成学习型主题网站。

⑶、建成学生成长、家校互动、教学应用等资源库。

⑷、教师教育信息技术应用项目评审工作，促进教师的信息化应用和提高。

⑸、 师生在线的学习、运用与推广，以提高和开阔教师的教学视野。

⑹、 新闻信息的发布工作，及时宣传校园教育教学活动。

⑺、 结合学校信息化发展的实际，不断更新发展校园信息化的软硬件。

7、 结果呈现：

⑴、 门户网站的成功更新，开发网络拓展型课程并形成互动学习效果，建立学习型网站生成规模效应。

⑵、 各类教学环境达到数字化建设要求，并体现应用价值和效应。

⑶、 利用内外网建成江小核心网站资源库和内网普及应用资源库以达到不同对象对资源的分类、分权限使用效果，同时实现规范管理与规范应用。

⑷、 教育教学优秀资源进行开发及应用。如：科研成果集、课例设计、学生教育集、课件、视频等等。提升核心资源库的教育价值。

⑸、 开发学生成长档案库，与家校联系库，加强学生的学习指导。

⑹、 管理网络化、办公无纸化、培训个性化。

⑺、 形成大网络环境下集管理、教学、学习、资源、交流功能的数字化特色学校。

四、 制度和保障

1、 管理基础规范完整：

我校形成了“校园信息科技三级网络管理”

一级
二 级
三 级

校 长 室
信息技术中心
班 主 任

办公室室长

资料室管理员

图书管理员

总务处
协同管理维护

制定了《校园信息科技三级网络管理系统》、《办公室电脑网络管理制度》、《教室电脑多媒体网络管理制度》、《电子备课室电脑网络管理制度》、《电子阅览室电脑网络管理制度》、《电脑房电脑网络管理制度》、《现代学校设备管理制度》、《项目评审制度》、《打印制度》、《数码照片档案操作流程及规则》、《教师个人笔记本使用管理条例》、《计算机类设备管理》等发展性工作的许多系列的管理条例与制度、操作规则。同时结合不同的发展阶段将及时地作相应的更新或调整，使得制度能随着信息化应用的发展而发展。

学校也加大各方面信息化管理的举措，从教学工作管理到科研工作，从教师组室交流、论坛讲座到教师多元化考评，从民主议事到新闻宣传形成了数字化管理的基本模式和操作要求。

2、 应用基础普及提高：

设备使用率100%，学校的管理、教育教学工作、各类会议活动基本上都采用了网络多媒体技术和设备。

教师使用层次不断提高：文字处理 → PowerPoint课件制作 → Flash动画 → Authorware → 视音频技术、网络技术、网页制作、视频会议等等；并在区的电脑比赛中获得课件的等第奖。

学生使用机会不断增加：信息技术课、电脑网页组、电脑小报组、电脑平面设计组、校园网吧（每天中午）、校园广播包括教室中的一些学生活动都有体现。学生自主管理应用水平也逐步提高，学生已形成及普及了信息化的学习意识并在各类活动中得以体现，如：电子小报、视频小品、科技竞赛、等级考核、拓展型学习等等。