教師招聘案例分析題

⑴ 教師招聘考試題型有哪些

根據江西中小學教師招聘14158人公告，江西省中學招聘考試內容為：
中小學教師崗位筆試科目為「教育綜合知識」和相應學科「學科專業知識」兩科，考試依據《江西省中小學、幼兒園教師招聘考試大綱(2019年修訂版)》;音樂、體育、美術教師崗位筆試和面試成績分別佔40%和60%，其它學科教師崗位筆試和面試成績各佔50%。
《教育綜合知識》
一、試題內容結構
試題主要包括教師職業道德與教育政策法規、教育學、教育心理學等三部分，各部分分值占總分的百分比大致為15%、 48 %、 37 %。各部分分值具體所佔比例以當年考試試卷為准 。
二、試卷難度
試題總體難易程度適中，容易題、中等難度題和較難題的佔分比為 4 : 3 : 3。
三、題型說明
1 .試卷包含選擇題和非選擇題兩大題型，各占 50 %分值。
2 .第一部分選擇題包括兩道大題，共 50 分。
第一大題為單項選擇題，共 30 題，每小題 l 分，共 30 分。
第二大題為多項選擇題(多選、少選或不選均為 0 分) , 共 20 題，每小題 1 分，共 20 分第一部分選擇題圍繞教育綜合知識考試大綱內容，主要考查考生在教師職業道德與教育政策法規、教育學、教育心理學等三方面基礎知識及其在中小學教育工作中的實際運用。
3 .第二部分非選擇題包括三道大題，共 50 分。
第一大題為判斷辨析題，共 5 題，每小題 4 分，共 20 分。
第二大題為論述題， 1題， 12 分。
第三大題為案例分析題， 1 題， 18 分。
( l )判斷辨析題：主要考查考生對教師職業道德與教育政策法規、教育學、教育心理學三部分主要內容的理解和運用，同時還應該學會結合中小學教育教學工作實際例子進行分析。
( 2 )論述題：主要考查考生對教育學、教育心理學兩部分主要內容的理解和運用，同時還需學會結合中小學教育教學工作實際例子進行論述。
( 3 )案例分析題：主要以案例的方式呈現中小學教育教學工作中的一些典型問題及現象，考查考生運用教師職業道德與教育政策法規、教育學、教育心理學三部分知識進行分析，重點考查考生的問題分析能力及問題解決能力。
《專業學科知識》(這里以初中語文舉例）
一，試卷結構
試卷包含選擇題和非選擇題兩大題型。
1.選擇題50道,每小題1分,共計50分;
2.非選擇題分為填空題、簡答題、案例分析題、閱讀鑒賞評價題和教學設計題等,共計50分。
二、試題難度
試題難易比例:容易題約佔40%,中等難度題約佔40%,較難題約佔20%。
三、題型說明
1.選擇題:主要是四選一的選擇題,考查考生對古今漢語基礎知識、古今中外文學史常識及重要作家作品、文學理論、中國古代文化常識、中學語文課程與教學論知識、新課程標准及其解讀知識的了解和掌握情況。
2.填空題:主要考查考生對要求背誦的古代名句名篇的理解和掌握情況。
3.簡答題:主要考察考生對語文概念、語文問題等方面的分析概括、篩選整合及表達能力。
4.案例分析題:主要考查考生根據新的教育教學理念對教學案例的分析評判、提出建設性意見的能力。
5.閱讀鑒賞評價題:考查考生對中國古代文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。在理解的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色(結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等)做出分析與評價
6.教學設計題:主要考查考生按照教學計劃的要求和學生的實際情況,運用先進理念和適宜的教學方法,解讀、設計、實施和反思教學片段或完整的一節課教學內容的能力。

⑵ 2021教師招聘考試案例分析題解題技巧

2021教師招聘考試案例分析題解題技巧有：

作答這類題型，需要考生把握命題規律，做到知情、知點、結合材料。

所謂知情就是要讀懂材料，能夠敏感地覺察到材料哪些地方體現了什麼教育學或者教育心理學相關理論。

所謂知點就要能夠正確再現材料所體現的相關知識體系，而不是單一的知識點。這一點對於廣大考生來說比較困難，考生在備考過程中，一般都是通過識記相應的知識點來進行記憶，難以在頭腦中構成系統的知識框架，因此在案例分析中也不能縱橫考慮。

最後就是要將選項與材料緊密結合起來。也就是每一個選項都必須要從材料中找到相應的支撐，我們才能選擇。選項與材料分析大致有兩種情況，情況一：材料中能夠直接反應出選項。情況二：材料中不直接體現選項所描述的理論，但是我們可以根據材料作相應理論分析，得出該理論。對於第二種情況，部分考生容易鑽牛角尖，需要提醒廣大考生的是，即便是分析也是用理論來解釋材料而不是主觀臆斷。

(2)教師招聘案例分析題擴展閱讀：

2021教師招聘考試案例分析題提高正確率的方法：

一、加強識記。需要指出的是，識記不是死記硬背也不是記憶單一的知識點。而是將知識成體系地去記憶和理解，在復習過程中要能夠將知識融會貫通，能夠從不同維度去理解同一知識。

二、克服定勢。案例分析大多數都是實際的教學案例，在作答過程中許多考生都會聯系自己生活實際去進行作答，這無疑是一種很好的解題方法。但是，有些情況下，我們生活的實際與相關的教育理論大相徑庭，甚至是相悖的。因此，考生在作答案例分析題目的時候，一定要克服思維定勢，回歸教材，用教育理論去進行分析。

三、巧用選項。有些時候，案例分析題的材料冗長，而且能夠從不同的角度切入，讓人理不清頭緒。這個時候我們可以用逆向反推法來進行。從選項入手，帶著選項去閱讀材料，到材料中去找選項成立的依據。

⑶ 餘姚美術教師招聘考試有案例分析題嗎

你好，餘姚教師招考題型可以到當地教育局或者人社局的官網查詢公告題目類型。

⑷ 教師招聘的案例分析和材料分析怎麼寫

一般以教案、教學設計一類的常見。給個例題參考吧。
簡述課堂教學的導入方式？並為講授新課「水的密度」設計一個具體的課堂導入。

⑸ 教師招聘考試筆試有什麼技巧，比如論述題，案例分析題解題技巧怎麼才能考高分

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(一)歷年命題重點
1.心理、教育基本理論
基本規律：如「教育與社會發展的關系」「教育與人的發展的關系」「德育理論」「心理過程(認知、情感、意志)的特性」等;
2.教育教學實踐問題：常見的是給出一些實例讓考生進行理論分析。
復習及答題技巧提示：
1.考生可將一些復雜的理論抽象出其主幹或主要論點，用圖形或圖表顯示，這樣易記憶;
2.每種理論學習時想一個實例，答題時可根據理解用自己的語言敘述理論。
(二)老題和新題
有些題是年年必考的，如「教師的專業素質」;「教師的職業道德」;「教學過程的規律、原則、方法」;「德育過程的規律、原則、方法」;
今年預計將新出現的命題重點：
1.創造性思維品質的培養;
2.學生的心理健康問題及教育;
3.學生的主體地位;
4.學生的全面和諧發展。
(三)今年命題新趨勢
1.純記憶型知識(填空、解詞)數量及分值比往年有所降低;理解型知識考查(選擇題、辯析題如判斷、連線等)會加強。
2.實例分析題加強，要求針對實例列出有關理論來進行分析及提出對策。
3.課程改革理論(如布盧姆的課程目標理論、維果茨基「最近發展區〖跳一跳摘桃子〗」理論)、教育法規、備課程序、編寫教案中簡單運用計算機知識、班主任工作理論等可能成為命題新重點。
(四)題型分析
1.題型：填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋、論述、案例分析、教育寫作等;
2.分值比例：填空(10%)、選擇(15%)、判斷(10%)、簡答(20%)、名詞解釋(10%)、論述(15%)、案例分析或教育寫作(20%);
3.試題難易比例：容易題30%;中等難度題50%;較難題20%。
4.各種題型的解題技巧
要想通過考試，前題條件是必須系統全面地學習和掌握心理學和教育學理論。這是通過考試的基礎條件。沒學過有關理論的人僅靠技巧和靈感是不可能考及格的。但「全面」「系統」都是相對的、分層次的。任何人都不可能在短促的一生中掌握一個學科的所有知識。考試只是檢查你所學習到的最基本的理論和最基礎的能力。師范生在十幾年的學習生涯基礎上，又系統地學習了心理學與教育學(盡管不同的學生對各項理論的學習各有深淺不同)，所以應該是能通過考試取得及格的分數的。臨戰之前的信心和決心十分重要。在此基礎上了解一些解題的思路技巧對答題還是有益的。
下面就各種不同題型分別談談解題的思路技巧。
一、填空題：
主要考重要概念和知識點。答案文字極少但重視細節，主要考記憶能力。
有許多概念雖遺忘了定義，只要你原先學習時對它有一定程度的理解，還是可以根據理解對它進行推斷和回憶的。填空題都會給出一些前題、范圍或文字說明。大多數題會給出一些同類項。這些文字提示是你進行推斷的依據。例如填空題：教師備課時要寫出三種計劃：1.——、2.課題計劃、3.——。答案：學期計劃、課時計劃。
二、選擇題：
單選常是四選一。主要考査對知識點的理解深度和明確程度。正確答案在四個備選中。備選答案相似度、迷惑性很大，區分和選擇的關鍵仍是對已給出的文字的理解程度。可據以進行邏輯推演。多選題更難些。多選、少選、錯選均不得分。
選擇題答題技巧：可釆用比較、推理、排除的方法。
例如：下列選項中屬於第二信號系統條件反射的是()。
A、見風流淚;B、談梅生津;C、睹物思人;D、望而生畏。
分析：應選B。因為「第二信號系統」指語言引起的反射，這里屬語言的僅有B。其它均排除。
又例如：「視而不見，聽而不聞」表現了()
A、注意的指向性;B、注意的集中性;C、注意的穩定性;D、注意的分配。
分析：應選B。因為題意是說明專心程度。
三、辨析題：
辨析題有兩種答題要求：1、辨別命題的正誤;2、分析命題在何種條件下才是正確的。考生可據要求做答。
1、辨別命題的正誤(打×或√)此類題無前題條件的情況下判斷它是對或錯。
如「人對同一目的產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突」(×)。
又如「美育就是藝術教育」(×)。
命題大部正確但含部分錯誤也應判錯，如：考試成績是評價學生優秀程度的依據(×)。應是德智體全面發展。
2、要求考生通過分析列出判斷題的前題條件或附加條件並闡明理由。如「環境及實踐是人的發展的決定性因素」。
分析：必須加上「在具備正常遺傳素質的前提下」，因為無腦畸型兒等在任何環境中均不能發展。
四、簡答題
簡答題多是較大的問題，但只要求列出主要觀點及內容層次，無需過多論述解釋。回答要層次清楚言簡意賅。題目類型分以下幾類：是什麼?為什麼?怎樣做?
1.是什麼?如：簡述「教育的勞動起源說」。
2.為什麼?如：為什麼德智體美必須統一於教育的各個環節之中?
3.怎樣做?如：掌握某種技能應注意哪些問題?
簡答題分析及答案舉例一：簡述「教育的勞動起源說」。
答：教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說。其主要觀點是：
1.人類教育起源於勞動或勞動中的需要;
2.教育是人類特有的社會活動;
3.人類語言意識發展是教育起源的前提條件;
4.教育傳遞勞動及生活經驗;
5.教育特性是歷史性與階級性的統一。
簡答題分析及答案舉例二：為什麼德育智育體育美育必須統一於教育的各個環節之中?
答：四育在理論上可以抽象出來獨立闡述，各有明確的任務內容方法。對個人發展起不同作用。但在教育實踐中，它們是密切聯系、互相影響的;是相互依存滲透的;是落實在教育對象這統一整體之中的相互促進的各個側面。
簡答題分析及答案舉例三：掌握某種技能應注意哪些問題?
答：1.明確練習的目的要求;2.教會練習的方法步驟;3.適當按排練習次數和時間;4.利用反饋信息及時俢正改進。
有些簡答題問兩個概念的區別與聯系，答題時只要列出概念定義即可明確。例如：
簡答題分析及答案舉例四：簡述教育目的與培養目標之區別與聯系。
答：區別是：教育目的是國家對各級各類學校教育的總要求，而培養目標是根據教育目的制定的某級某類某專業人才培養的具體要求，是總要求的具體化。聯系是：培養目標必須建立在教育目的基礎上，教育目的又必須通過各級各類學校各專業的培養目標來實現。培養目標是多種多樣的，而教育目的是唯一的。
五、論述題
題型分析：論述題要求要根據相關的原理進行闡述。應當有一定深度。但答案並不強調標准化，允許自由發揮，鼓勵有個人見解。
解題技巧：1.答題時要開闊視野，從多角度分析問題。2.可按「是什麼?為什麼?怎樣做?」的邏輯展開論述;也可按「教心原理——亊實——總結」的邏輯展開論述。
例：論述人格形成與發展的影響因素。
答：
1.生物遺傳因素。研究證明，遺傳是人格形成與發展的必然影響因素。主要表現在人格特質上，尤其是智力、氣質等特質明顯。
2.社會文化因素。各民族特有的文化是每人人格成長的精神搖籃。社會文化從整體和方向上塑造了成員的相似的人格特徵，使每人都嵌入了民族文化形態的海洋中。
3.家庭環境因素。父毌按自己的意願、認識、情感、習慣逐日有意無意地塑造孩子的精神，並以自己好的壞的言行樹立了鮮活榜樣。這種礦日持久的塑造對孩子影響深遠。
4.早期經驗與個人經歷特殊亊件影響。幸福或慘痛的童年;青少年時代的特殊亊件，會給人格形成深遠的烙印，從而持久影響一生。
5.學校與教師影響。學校是青少年主要的生活環境;同學是互相模仿的知心夥伴;教材是知識的源泉;教師是做人的導師和模範;這些都是人格形成的重要因素。
6.個人生活實踐影響。工作成敗、社會人群的矛盾、競爭、合作;樹立了種種正負榜樣。不斷修正和豐富人格。
7.其它自然物理因素。生態環境、物理生活空間、交通造成的生活環境的寬狹見聞等。
六、案例分析題
題型分析：案例分析題要求理論性、現實性、應用性。考查綜合能力。案例都是教育教學生活中實況描述。每個案例都隠含一個或多個與理論相關的主題。案例分以下幾類：
1.過程描述型：只述某亊件過程與結果，要求考生依據有關理論進行評價評論。
2.難題待決型：描述一個教育教學困難困境，請考生依據有關理論對困境原因進行分析並提出解決辦法。
3.方案設計型：給出一定的環境、條件、資源，要求考生運用自身的知識、技能、態度和價值觀，提出具體工作計劃或實施方案，以顯示自身的教育教學實踐能力。
案例分析題解題技巧：案例表面上茫無邊際，其實解開並不難。要經過審題、析題、答題、再查題四步。
(一)審題：1.案例一般都有錯綜復雜的亊實和人物關系。審題要先了解亊件的經過及結果，不忽略題中每一信息;2.找出存在的不合理的問題是什麼;
(二)析題：1.將問題分類(主要是師錯或是生錯、是思想品德類還是教育教學類);2.找出問題形成的原因;3.回憶有關的心理學教育學正面理論;
(三)答題：1.先用一句話概括問題的實質。一定要開門見山，簡單明了。2.談問題原因時要開闊視野，從多角度根據相關的原理進行闡述。簡要地說明原理的大意即可。3.分析說理，列出題中的亊實與原理對照，襯托前面的結論。4.最後通過總結再次強調觀點。
(四)再査題：重新審題看自已的論述及結論是否苻合題目要求。
其它注意亊項：普通人誰都能滔瑫不絕談一番道理。考生答題一定要用教育理論的專業語言。這樣閱卷人才能將你和不懂理論的人區別開。有理論為論述核心，自然會有一定深度。但一件亊可以從教學理論角度來分析，也可從思想品德來觀察。答案並不強調標准化。
七、教育寫作題
題型分析：卷面給出材料和問題，要求考生概括材料所反咉的主題並寫出系統的表達個人見解的小論文。(千字左右)此題常涉及宏觀教育中涌現出的熱點難點問題，或是教育理論改革中的討論問題。例如學生中的「網癮」問題;汶川地震中的「范跑跑」現象;中學生早戀問題、教師及學生心理健康問題等。
解題技巧：
1.分析命題的出發點;
2.找出現象中合理之處及不合理之處;
3.尋找與教育理論的結合點;
4.緊扣材料進行分析，結合教育方針教育目的和教育思想、兒童身心發展規律論述相應的教育現象;
5.敘述個人看法與結論，展現文筆與胸懷。

如有其它疑問，歡迎向天星培訓網路知道團隊提問。祝您生活愉快。

⑹ 2021教師招聘考試案例分析題如何提高正確率

2021教師招聘考試案例分析題提高正確率的方法：

1、加強識記。

需要指出的是，識記不是死記硬背也不是記憶單一的知識點。而是將知識成體系地去記憶和理解，在復習過程中要能夠將知識融會貫通，能夠從不同維度去理解同一知識。

2、克服定勢。

案例分析大多數都是實際的教學案例，在作答過程中許多考生都會聯系自己生活實際去進行作答，這無疑是一種很好的解題方法。但是，有些情況下，我們生活的實際與相關的教育理論大相徑庭，甚至是相悖的。因此，考生在作答案例分析題目的時候，一定要克服思維定勢，回歸教材，用教育理論去進行分析。

3、巧用選項。

有些時候，案例分析題的材料冗長，而且能夠從不同的角度切入，讓人理不清頭緒。這個時候我們可以用逆向反推法來進行。從選項入手，帶著選項去閱讀材料，到材料中去找選項成立的依據。

(6)教師招聘案例分析題擴展閱讀：

2021教師招聘考試案例分析題案例一：

小飛是小學二年級學生，因為某種原因未能按時完成作業，所以在早讀課時抄同學的作業，被張老師叫到了辦公室。

1、張老師該怎麼做更具教育意義？( )

A、給小飛的父母打電話，批評家長不監督孩子做作業

B、首先嚴厲的批評小飛抄作業的行為

C、先向小飛了解情況，詢問他未完成作業的原因

D、要求小飛中午放學後把作業完成再吃飯

E、去小飛家家訪，同其父母進行交流

2、針對材料，以下正確的是( )

A、學生犯了錯，家長也有責任，應該批評家長

B、學生犯了錯，教師批評時要講究方式方法，因人而異

C、學校雙方應該溝通、合作，才能更好的對學生進行教育

D、教師教育學生應該嚴慈相濟

E、教師應該了解學生，才有教育的針對性

首先各位考生要明確作答案例分析題需要注意的兩點：

1、密切聯系案例，不主觀臆造、不過度引申。

2、兩道不定項選擇題不是孤立存在的，要學會發現它們之間有內在聯系幫助自己解題。

好，讀完案例之後我們先看題。選項當中可以明顯看出，A、B兩個選項不能選，小飛抄作業這個事情已經發生，不問緣由的批評家長和小飛本人對小飛的教育沒有任何好處。所以說，出現問題之後我們要了解緣由之後對症下葯，才能起到良好的教育效果，C項要選。D項的做法實際是對小飛的懲罰，教師更不該這樣做。E項到底選不選?這是很多考生的疑惑所在。有的考生說，案例中沒有提到家長啊，這個選項不能選。但是，各位考生要注意出題人的意圖是什麼，作為教師，一個人教育學生的力量畢竟是有限的，而且小飛是小學二年級的學生，自製力比較差，一般來說是需要家長監督才能完成作業。那麼未完成作業，教師需不需要去跟家長交流呢?答案是顯然的，因此E項也選。本題答案為CE。

再看第二題。我們看到選項之後是不是感覺很熟悉?是的，、第二兩題的選項中有重合之處，我們分析了題，第二題的A項顯然不能選，而B、C兩項都要選。D項的表述很宏觀，告訴我們教育學生時的原則。這個原則是正確的，那麼同樣適用於我們案例中教育小飛。E項實際上就告訴我們，教育學生要懂得因材施教，同樣也是正確選項。本題答案為BCDE。

總體來說，在考試作答案例分析題時，不能憑自己的「想當然」去解題，要明確分析每一個選項有沒有理論依據，如果有理論依據再確定跟此題是不是對應，最終才能確定自己的答案。

⑺ 幼兒園招聘教師的案例分析題有哪些

1、最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現了口吃現象，經過多方矯正，都無濟於事。 請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。 口吃表現為說話中不正確的停頓和單音重復，這是一種言語的節律性障礙。 （答案要點）幼兒的口吃現象常常出現在2~4歲。2~3歲，一般是口吃開始發生的年齡；3~4歲是口吃的常見期。導致幼兒口吃的因素有以下幾種： （1）生理原因； （2）心理原因； （3）模仿。 2、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已經成為一些幼兒家長的首選，書店裡的幼兒英語教材也越擺越多。有些"雙語幼兒園"半年收費近萬元。部分家長質疑：幼兒學英語的作用的究竟有多大？幼兒應該怎樣學英語？ 根據這些現象，請談談幼兒園的教育活動應遵循哪些原則。 答案要點： （1）保教結合的原則； （2）活動中主動學習的原則； （3）環境育人的原則； （4）整體綜合教育的原則； （5）教育引導發展的原則。 3、小強在幼兒園里經常為了搶奪玩具與小朋友發生沖突，有時甚至出現對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。

⑻ 教師招聘筆試中，在教育學心理學部分，有關學生管理方面的案例分析題和有關論述題

班級管理學習試題——案例分析題在學校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，於是採取了一些措施。就拿安排座位這件事來說，有的班主任採用了下面的某一做法：（1）設「隔離帶」，其典型的做法就是前後左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處於包圍圈之中。（2）有的老師喜歡為紀律差的學生設「專座」。有的老師把「專座」 設在眼皮底下，這樣便於控制；有的老師設在犄角旮旯，以減少影響。（3）有的老師喜歡用「游擊式」的方法來安排座位，對那些紀律問題嚴重的學生，班主任今天當眾命令他「坐這」，明天命令他「坐那」，意在找一個有利於克服他毛病的環境。可班主任沒想到，他會像火種一樣，坐到哪，哪兒的學生就會說起話來。最後老師也不得不承認「啞巴挨著他，也會開口說話」。 請問：這些做法能夠真正解決問題嗎？為什麼？ 我認為這些做法不能解決根本問題。問題學生的形成具有復雜性，因此問題生的教育是讓許多班主任撓頭的問題，案例中提到的給問題生安排座位的三種方法在一些教師的教育過程中經常能夠見到，而且也有一定的效果。問題生最大的問題莫過於缺少自律，以上三種方法其共同點就是教師運用管、卡、壓等辦法力求排除外界對問題學生的學習干擾，迫使問題生將精力投放到學習中來，因此說具有一定的短期效應。班主任排座的常規做法是按照學生個子高矮來排座位，適當照顧有特殊需求的學生（如近視等）。再進一步，則是根據學生的性格差異、發展狀態進行適當微調，如將好動的孩子和自控能力強的孩子坐在一起，學有餘力的孩子和需要幫助的孩子坐在一起等，利用潛在的差異，形成團隊學習氛圍。為防止固定座位對學生視力的影響，班主任會在一段時間後進行組際座位輪換。案例中這幾種教育方式對問題生的轉變並沒有激發和誘導問題學生的發展內需，也沒有調動問題生發展的主觀能動性，僅僅以他律代替問題生的自律，因此說沒能從根源上（心理）解決問題。對於這樣的問題學生班主任要用真心感化學生。要從思想政治、學習生活等方面真心實意地去關心愛護他，感化他們童稚的心靈，讓他們感受到老師真誠的體貼和關懷，這樣才能真正走進他們的心裡，才能有針對性地正確加以引導。還得要用愛心溫暖學生。問題生更需要愛，較之於好生，更需要關心，需要老師愛的滋潤。教師要抱著一顆愛心去親近他們，把他們當做朋友，經常和他們進行情感溝通，讓他們感到溫暖，師生之間只有建立互相尊重、真摯的情感關系，才能使他們自覺地遵守紀律，走向正確的軌道。再就是心智上開啟自信之門。問題學生長期受到歧視，自信心喪失，為他們提供展示平台，樹立自信，將有利於轉化。在行動上加強行為制約。掌握規律，因勢利導。反復強化，直至形成習慣。

⑼ 幼兒教師招聘考試案例分析題

1.沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。 根據材料，試分析學前兒童情緒的發展趨勢及培養學前兒童良好情緒的基本策略。 【參考答案】 趨勢：(1)情緒的豐富和深刻化;(2)情緒的穩定性逐漸提高;(3)情緒不斷社會化。 策略：(1)合理的生活制度、豐富的生活內容，能讓幼兒處於愉快的情緒之中;(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示範和教養態度對幼兒良好情緒的發展作用極大;(3)通過文學藝術作品培養幼兒高級情感;(4)幫助幼兒克服不良情緒。 2.學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好…… 結合案例，談談應如何做好幼兒園與小學的銜接工作。 【參考答案】 (1)明確並解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾 ①幼兒園入學准備的教育目標; ②幼兒園入學准備的教育對策。 (2)加強幼兒園與小學的聯系，減緩兩者之間的教育坡度 ①調整觀念; ②體制方面保持溝通與銜接關系; ③讓幼兒園與小學的教育工作保持銜接關系，相互靠攏。 3.某省建設廳出台的《普通幼兒園建設標准》規定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以後普通幼兒園新建、遷建都應按照這樣的標准來設計規劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友「噓噓」該不該分開呢? 請結合材料分析學前兒童性別角色的發展階段。 【參考答案】 性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。 (1)知道自己的性別，並初步掌握性別角色知識(2～3歲);(2)自我中心的認識性別角色(3～4歲);(3)刻板的認識性別角色(5～7歲)。