本地課堂

㈠ 智能電視怎樣看本地 空中課堂

只能通過第三方軟體看，看看電視上安裝的直播軟體哪個裡面有本地直播台，

㈡ 請問太倉有教太倉本地土話的課堂嗎

LZ新太倉人?一些土話基本用語不難 不過有些詞彙諺語啥的我們年輕一輩都說不來呢 查看原帖>>

㈢ 淺談如何打造生本高效課堂

高效課堂就是以最小的教學和學習投入，獲得最大學習效益的課堂，基本特徵是「自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享」。也就是說真正的高效課堂，要看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；還要看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；最後要看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。因此，我認為打造生本高效課堂，要從以下幾方面入手：
（1）課前准備，把握節奏。通常說的課前准備，都是在指老師。但是我覺得，學生的准備也很重要，因為學生的知識情況直接影響著課堂上教學的效果。
學生做好課前准備，才能在課堂上突出的主體地位，真正成學習的主人。有了充足的准備，老師才敢於放手，多給時間讓他們去展現自我，學生的獨立性、主動性和創造性才能得到充分的發揮。學生的課前准備主要體現在預習上，預習是最能體現學生自學能力的一個環節，所以，對學生的預習習慣的培養一定要具體化，分層設計。
學生在課前學習時，除了自主學習，還可以和同學共同探討學習，對於同一問題提出不同見解，然後對比得出最佳答案，這對學生的學習有很大的幫助。
教師如何才能做好引導學生，就得做好課前准備。教師的課前准備集中體現在備課上。每次上課前，對於所學內容都要熟知，絕對不打無准備之仗。上好一節課，學生和教師都要重視做好課前准備。
（2）要「整合學生的問題」進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
（3）掌握方法，新舊互補。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。採用適當、合理、有效的教學方法能夠起到事半功倍的效果。但不同內容、不同階段的教學要採用不同的教學方法，新舊教學方法互補、相輔相成，能使課堂熠熠生輝，但重要的是要合理、適當，如果只是照搬、模仿，就會嚴重影響課堂教學的實效。
（4）巧設活動，落到實處。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流於形式。
（5）優化時間，加快節奏。提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋，這就等於增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
高效的課堂教學提倡的是「快節奏、大容量、高密度」的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。
（6）結構嚴謹，環節緊湊。保證教學結構的嚴謹性和學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。
（7）診斷性評價」、「過程性評價」、「終結性評價」相結合，最大限度的促進所有學生的發展。我認為「診斷性評價」更適合於課前和課尾，它能幫助我們診斷教與學存在的問題，並有的放矢的及時彌補，「過程性評價」更多的是應用於教學過程中，旨在督促和鼓勵學生的學習和發展，「終結性評價」是過關性甚至是選拔性的，多用在一章或一個模塊結束時，是更高級的評價形式。因為三種評價的要求不同，我們命制題目的難度和評價尺度就應該不同，只有這樣才能更好的發揮評價的功能，進而使我們的教學真正更有效。要真正提高生本高效課堂的實效性，就要使課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

㈣ 騰訊課堂的視頻怎麼下載為本地文件

這個就是來真的沒辦法了自，可能那個視頻侵權了，或者是人家視頻的拍攝者刪除掉了，或者一些其他原因人家不想把視頻放到網上了，這些就真的沒辦法了。不過你要是知道視頻的名字或者信息什麼你可以到網上找找或許網上還會有資源的

㈤ 在職研究生課程只能在本地上課嗎

在職研究生課程班不一定要在本地上課，因為許多院校除了有面授班，還開設了遠程班，上課地點不受限制，可放心報考。

㈥ 想學什麼東西實在本地報班比較好還是在淘寶或者xx課堂（比如騰訊）買課程比較好

系統學習更好，可以多看視頻和搜集整理好的店鋪案例，多積累素材，最重要的還是要實踐。

（求採納，蟹蟹）

㈦ 如何實施本真課堂教學

把語文當成語文來教，別當成工具或者政治課來教。回歸語言、文學的本身，回歸生活體驗，這應該是本真課堂的前提吧。

㈧ 微博上看到有很多孩子的在線課堂S圳本地的有嗎 在哪看

下載學習強國就能看，老師應該也有通知怎麼學習吧

㈨ 什麼是學本課堂

學本課堂是指抄以學生為本的課堂。

「學本教育」是隨著課程改革和素質教育的發展而形成的創新理念。「學本教育」的概念、內涵、特點、發展性、前沿性以及「學本教育」獨特的課堂教學模式均表明：「學本教育」是中國當前最先進的教育教學理念。

以學生為本，意味著必須尊重學生的生命本體，將學生作為生命中的人，身心發展中的人，個性發展中的「人」來對待，總之一句話，要將學生當作學生看待，要了解學生特有的心理，尊重學生特有的個性，提供適合於學生的教育，幫助學生充分發揮其生命潛能。

(9)本地課堂擴展閱讀

學本課堂突出學生就是要突出尊重學生的生命本體，尊重教育科學，特別是要尊重學生的成長和發展規律。在這樣的基礎上，突出學生就可以具體化為，要突出學生的自主學習、合作學習、探究學習。要突出學生的學習主體性，改變過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象。

倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要像生本教育「規定每堂課老師講話時間不超過十分鍾」一樣，通過硬性手段保障把更多時間交給學生進行小組討論、上台發言、交流體會、自主學習。

㈩ 如何打造生本課堂

生本課堂策略：保證前置性學習的質量
在教學組織過程中，「前置性學習」顯得尤為重要。它決定了你的課堂是否高效，決定你的課堂是否開放，甚至說它決定著老師課堂的教學走向。

前置性學習就是教師在進行一節課堂教學之前的一個設計環節，它根據將要學習的新知識和學生情況來確定學習的內容以及所學習內容的難度，讓學生在學習中對所學知識有一個自主學習的過程。之所以要學生進行前置性學習和如此強調前置性學習的重要性，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，而且是因為教師的教是以學來確定教的內容和教的形式，來更好地為學服務。假如在教學前，學生對所學內容一無所知，就做不到先做後學、先會後學，更不可能做到先學後教。通過「前置性作業」
的布置，讓學生課前先學起來，使學生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大提高課堂教學效果。

前置性學習與傳統的預習是有一定區別的，簡單地說，一種強調的是學習內容，另外一種強調的是學習方法和學習習慣。我們小學語文傳統的預習內容一般都局限於教科書上的文章，而前置性學習既有閱讀性內容、積累性內容，還有生活性內容。就一篇文章而言，傳統的預習對許多學生來說，大部分學生只是將課文粗略讀上幾遍，對生字詞進行圈劃，這就算是預習了。這樣預習的結果是低效的，最多解決了生字詞，對課文內容基本上沒有領悟。而前置性學習則是對文章進行系統的學習，學生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開展延伸閱讀，了解作者、背景及相關資料，重在教給學生學習方法、培養學生自主學習習慣。當然，前置性作業的布置要依據不同的學習內容有所變化，有些前置性作業內容可能是雷同的，但是依據不同的課文類型，依據不同的教學預設目標，前置性作業的布置是要有所差異的，絕不可以整冊教材的前置性作業完全雷同或籠統，這樣一方面會大大降低課堂效率，另一方面也會影響的學生完成前置性作業的質量。

那麼，怎麼樣讓學生更好地主動完成前置性作業，讓其帶著准備走進課堂進而更好地完成預設的學習目標呢?我認為一方面是注意前執行作業布置是要注意把握幾項基本原則，另一方面是注意對前置作業完成情況設置相對應的評價機制。

1.低入原則。教師在布置作業時要從學生的實際情況、個別差異出發,按優、中、差三個學生層次來精心設計或選編練習,設計布置作業,讓不同層次的學生用適合自己難度的練習來鞏固和發展原有知識,找到自己的位置和信心,讓每個學生都能有收獲。

2.指導性原則。前置作業的布置必須是下一個課時內容的導航針。必須在作業中體現下一節課老師上課的大概思路。前置作業可以是下節課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節課。

3.個人作業與小組合作作業相結合原則。全部是由個人完成的作業，難以培養學生的合作精神。所以前置性作業盡量安排個人獨立完成的作業和小組合作完成的作業相結合。

4.趣味性原則。提高學生的主動性。興趣能激發學生的學習動機,頗有興趣的作業具有一定吸引力,能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣,方式新穎,內容有創造性。

5.開放性原則。部分作業可以體現開放性,增加學生思考問題的多面性。根據課文適時適量布置開放作業,讓學生「各有說法」，讓不同層次的學生都「有話可說」。

6.監督原則。保證作業的完成質量。作業提供的信息,對教師和學生都是很有用的,我們必須做好督促學生高效、按時完成作業的工作。檢查批改要及時。班級可建立監督制度,教師檢查和抽查監督,同學之間互相監督。可以組內相互檢查批改、組間交叉檢查批改、科代表檢查批改、教師全收全改、教師抽查批改等手段進行檢測作業。

7.激勵評價原則。

老師在布置完作業後要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生呈現作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成作業的興致才能得以保持，學生才樂於去做，才能在學習中取得更大的學習自信，學生會更有成就感，更加樂學。也可將優秀的作業在班內進行傳閱或張貼，每個學期或每個月評出最佳作業(作業之星)並進行獎勵