重師校園門戶網站

⑴ 校園網統一認證賬號與密碼是什麼

1.認證賬號：來統一身份認證源的用戶名即本人工（學）號（印製在校園卡的背部）；

2.初始密碼：初始密碼是證件號碼的後七位再去掉最後一位（字母區分大小寫），如二代身份證為12-17位。

數字校園統一身份認證賬號是在校師生使用數字化校園資源的「網上通行證」。利用這個「網上通行證」可以登錄涉及學校業務管理的系統，也可以登錄查閱涉及您個人財務、人事、資產等敏感信息的系統。借用統一身份認證賬戶，對學校日常管理和個人信息安全都是十分不安全的。因此，強烈建議保管好本人的統一身份認證賬戶信息。

拓展資料

首次登錄新平台時，需要輸入密碼保護問題、你的答案，捆綁電子郵箱、個人手機號碼等相關信息，以便於師生用戶在忘記密碼的時候，通過回答問題驗證、電子郵箱或手機驗證碼等方式重置密碼。若原有密碼是弱口令的，平台還將強制要求修改為中等級別安全的密碼（中等安全密碼的規則：密碼字元長度大於等於9，數字、小寫字母、大寫字母和其它符號必須包含其中2種及以上）。

⑵ 校園門戶網站有哪些功能

主要功能校園門戶網站、教育系統公文流轉 OA 辦公、教育信息管理、校園 e卡通、自助建站、家校互專動、教育資源屬庫、校園百事通等等。定製該服務的家長，可接收到學校老師、校長發送的有關簡訊，了解學生在校情況，學校是通過寬樂簡訊發送信息到用戶定製終端。

謝謝！

⑶ 長江師范學院校園網有哪幾種計費方式

一、長江師范學院校園網有哪2種計費方式：
1、流量計費：自己在一卡通服務大廳花50元開戶後，每月的網卡費用是30元，流量有12G，一般情況下是夠用的，如果下載很多電影的話就不敢保證了。校園網上可以免費看電影和電視劇，不過更新的很慢。（這是針對自己有電腦的同學）
2、時間計費：學校圖書館四樓的電腦是一元錢一小時，還有就是聽同學說學校逸夫樓也有公共機房，是1.5元一小時，網速還不錯。外面的網吧好像是3元一小時。（這是針對沒有電腦的同學）。
二、長江師范學院位於長江與烏江交匯處，素有「烏江門戶」、「千里烏江第一城」之稱的重慶市涪陵區，是重慶市「一圈兩翼」戰略支點上唯一一所本科院校。學校是一所重慶市屬普通本科院校，2001年由涪陵師范高等專科學校（前身為成立於1931年的涪陵縣立鄉村師范學校）和涪陵教育學院合並升格為涪陵師范學院，2006年9月，由涪陵師范學院更名為長江師范學院。

⑷ 江蘇師范大學信息門戶網怎麼進

江蘇師范大學信息門戶網可網路搜索江蘇師范大學信息門戶點擊官網進入。版具體操作步驟如權下：

（1）網路搜索框輸入江蘇師范大學信息門戶。

注意事項：

網路搜索江蘇師范大學信息門戶時，點擊江蘇師范大學信息門戶後面帶有官方的網站進入官網。

⑸ ipad如何登錄校園網

一直以來蘋果公司就特別重視教育用戶，致力於開拓教育市場。2015 年蘋果公司在教育市場的擴張遇到了一些問題，過去兩年蘋果在教育市場的份額嚴重下滑，將辛辛苦苦打下來的江山拱手讓給了谷歌的 Chromebook。2016 年蘋果公司或許有意再次對教育市場發起沖擊，搶回丟失的市場份額。

蘋果公司今天凌晨發布了 iOS 9.3 測試版，其中有許多新的功能和特性，而最讓我們感到意外的就是 iPad 將支持多用戶登錄的特性，不過這個特性僅限於教育用戶使用。根據蘋果公司在官網的介紹，iPad 支持多用戶登錄主要包括四個方面：學生共享 iPad、新的 Classroom 應用、Apple School Manager 以及管理 Apple ID。

學生共享iPad：學生可以在任何教室內登錄任何一台iPad，讓這台iPad成為他們專屬的設備。雖然學生共享一台設備，但是相互之間不會影響。不管是在哪個學習課堂，學生只要一登錄他們自己的賬號，那麼屬於他們自己的內容就會呈現在眼前。針對年齡比較小的學生，蘋果還設置了更簡便的登錄方式，只要在鎖屏輸入四位數PIN碼即可。

新的教室應用：教師可以給學生指導，查看學生的學習進度，及時掌握學生學習動向。在課堂上教師可以同時打開所有學生的應用，然後告訴學生學習哪些內容。教師可以把精力放在教學上，而學生也能集中精力學習。

Apple School Manager：蘋果為管理人員設立了專門的門戶網站，在這里他們可以創建 Apple ID、購買應用或者對移動設備進行管理等。在這里管理人員還可以設立課程、訪問所有你需要在 iPad 上部署的所有內容。管理人員只要在 Mac 或者 PC 上的瀏覽器完成即可。

Managed Apple ID：針對教育用戶的新型 ID，管理學校創建和指定的 Apple ID。這些 Apple ID 同樣支持你將文件存儲到 iCloud 中，在 iTunes U 中選課等。Managed Apple ID 是特別為學校設計的特性，所以重置密碼、審計賬戶、批量創建 ID 等都很方便。

只要學生登錄 iPad，他們就可以訪問他們自己的所有應用、書籍和文件。當老師准備上課的時候，學生也正好准備好自己所需要的東西。對於那些每天在某一課堂上使用同一個指定 iPad 的用戶來說，他們可以利用 iPad 隨時進入課堂。智能緩存功能支持學生一登錄即可開始使用設備，不需要等待設備載入內容。

相信看到蘋果 iPad 針對教育用戶特別提供的多用戶登錄功能之後，有一個疑問會再次出現在你心中：蘋果什麼時候給一般的 iPad 提供多用戶登錄支持呢？這或許是 iPad 用戶除了分屏多任務功能之外，最期待iPad增加的功能了。

由於蘋果 iOS 系統的設計初衷，就是為個人用戶設計，所以如果多人共用一個 iPad/iPhone，就會發現很不方便。自從第一代iPad發布時起，用戶們都一直在抱怨這款設備在多用戶支持上的缺陷。在這些用戶眼中，iPad 增加多用戶支持之後他們將可以更輕易地通過自定義壁紙、喜好、以及其它設置選擇當中來進行個人文件資料的設置。

雖然曾經 iPad 在越獄之後可以使用如 iUsers 之類的插件來實現上述功能，但是要離開 iTunes 的支持，以及其它不穩定的因素，這些插件始終不能夠讓用戶感到滿意。慶幸的是，蘋果早在 2010 年就已經注意到了這一點，iPad多用戶支持也是這家公司一直以來的測試目標。

2012 年一名開發者向蘋果遞交漏洞報告時，提出了在 iPad 上增加多用戶支持的建議，隨後得到了蘋果官方的回復：這是個已知問題，我們的工程師已經在為此進行工作。比較遺憾的是，除此之外蘋果再也沒有透露出更多關於多用戶支持 iPad 的信息。

蘋果的這次回復並不是公司第一次顯示正在研發支持多用戶的 iPad 功能。在 2010 年，當第一代 iPad 發布的時候，《華爾街日報》發表文章稱，iPad 原型機已經支持多用戶操作。

讓 iPad 支持多用戶功能一直是蘋果初期研發的主要目標，有種想法就是讓用戶可以在屏幕上留下虛擬的便簽，這樣其他用戶在使用時能立刻看到。同時還有報道稱蘋果 iPad 可能會利用前置攝像頭，自動判斷哪位用戶正在使用 iPad，並根據用戶的頭像自動應用相關的設定。

去年年中蘋果還未更新 iPad 前，知情人士曝光了與新款 iPad 相關的消息，其中就包括 iPad 將會支持多用戶登錄，允許多名用戶共享一台 iPad，實現個人數據隔離。而從去年蘋果更新的 iPad 來看，蘋果公司並未提供這項功能。

iPad Pro 是蘋果公司針對企業用戶開發的一款重要產品，如果蘋果在未來的更新中給 iPad 增加支持多用戶登錄，那麼就可以在 iPad 上創建多個用戶，每個用戶擁有獨立的頁面布局和應用程序數據。在創建用戶時，還可以設置每個用戶的單獨登錄密碼，以及每個用戶的管理許可權等，為我們的 iPad 帶來全新多用戶管理時代。

⑹ 南師大信息門戶網站如何登陸

去德風園讓工作人員把密碼改成學號就可以了。

⑺ 重慶師范大學校園門戶密碼可以修改嗎如何修改想在網上交學費的，謝謝了

二本的學費是本科院校里最低的，一般是3000～5000一年
除開藝術軟體等高校學費專業
一本一般是5000～7000一年
三本一般是10000～15000一年
有些專業多一點，有得少。
這個和好壞專業沒關系，要看你學的那個專業對教育資源的需求大不大，比如軟體、藝術類等要高點像，土木 電氣信息等工科什麼的要少點。
還有我說的是純學費不包含其他的住宿 書本費 雜費什麼的。

⑻ 江蘇師范大學信息門戶

江蘇師范大學信息門戶是：江蘇師范大學校園信息門戶。

江蘇師范大學信息門戶整合了學校各部處原有的教學應用和業務應用，提供盡可能豐富的公共信息服務，實現信息共享、綜合分析和決策支持功能，為實現網上教學、網上辦公、網上管理、網上服務提供全面支持。

(8)重師校園門戶網站擴展閱讀

江蘇師范大學的歷史沿革：

江蘇師范大學1952年創辦於江蘇無錫，戰功卓著的劉先勝中將為第一任校長。1956年正式納入普通高等教育序列招生。1957年成立江蘇師范專科學校。1958年學校北遷徐州，1959年與徐州師范專科學校合並，成立徐州師范學院。

60年代初，全國高校布局調整，敬愛的周恩來總理指示：徐州地區地域遼闊，要有大學，學校因此得以保留。1979年開始招收碩士研究生，1981年成為全國首批碩士學位授予單位。1996年學校更名為徐州師范大學。1999年原煤炭部所屬的徐州工業學校並入。2011年學校更名為江蘇師范大學。

⑼ 內蒙古師范大學校園網

http://www.imnu.e.cn/
怎麼樣？應該是這吧，我現在在武漢打開的有點慢，你在呼市應該能打開的，
還有什麼不懂的找我！

⑽ 100分求校園區域網建設實施方案，急！！！

______學校數字化實驗學校建設實施方案

一、 現狀分析

技術條件：

1、 校園建立了區域網，實現了辦公、教學的網路聯系；信息技術中心能進行日常維護管理學校校園網路，開發教育教學資源。學校特色網站建立，教師、學生可以將自己的優秀教學資源共享在網路上，進一步提高教育資源的利用價值。同時也促進了家長、社會與學校的聯系與關注。

2、 硬體逐步完善，普及了全校電腦多媒體教學輔助設備，師生應用率高。

3、 各類信息化專用設備相繼到位，使學校各項相應工作都能通過科技手段予以獨立解決。

建設歷史：

1、 在校領導極重視和支持下，教師的觀念快速的轉變，學校教育信息化的探索研究取得了一系列的教育教學成果，促進了我校教育現代化發展的進展。

2、 結合區校園信息化工程，建立校校通校園信息平台，逐步形成網路通訊、信息服務、教育管理為一體的信息化教育系統。

3、 建設網站，擴展容量，提高層次。建立了部分班級主頁和特長學生的個人主頁發揮師生主動性，促進學生能力提高和個性發展；建立了骨幹教師個人主頁展示教師教育教學特色，實現資源和成果的共享，開展網上交流。同時充分發揮校園網路優化教育信息功能，通過各年級、各學科的資源積累和整理逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課後輔導、考試等教學環節系統化、數字化，形成大容量的教學資源積累。

4、 學校全方位的管理、教育、教學、評價，包括學校的校務、教務、總務管理，教職員工、學生資料信息、工作會議學習的記錄，師生各路工作評價信息等檔案、學籍、學業管理的數字化體系及網路制度化管理。

5、 優化組合學校現有教育資源，實施信息技術與課程整合，融視頻、網路、多媒體等多種方式為一體，讓師生形成多種類、多形式、多規格、多層次的教育教學空間。

6、 隨著校園信息網路的全面建設和多樣化發展，在理論上在實踐中我們不斷的探索發展。通過努力，我校的教育信息工作日趨完善成熟，特別是在管理、網路、培訓、應用等等已經慢慢形成了規模效應和規范體系，校園網站上的特色網頁越來越多，內容精彩紛呈，教師信息科技運用日趨成熟，校園網的升級服務，校信息化工作也得到了區領導的肯定與好評：在信息技術工作專項督導中被評定為「優秀」、同時獲得了區信息技術應用先進單位稱號。

課程整合：

1、 課題研究，形成特色

學校從97年起，開展讀書活動，培養學生學會閱讀，已成為我校辦學的特色。為了使學生在信息的獲取、交流等方面拓展能力，並使讀書從知識的積累過程轉變為科學的研究過程，從第五屆讀書節起，學校開展了「運用現代信息技術培養小學生主題式探索性讀書能力的實踐研究」，此課題已成為中央電教館規劃類課題。讓學生圍繞一個感興趣的問題，充分利用現代信息技術，進行超文本的閱讀學習，培養學生多渠道地獲取信息、整理分析運用信息的能力。同時還建立了各級研究課題，與新基礎教育、學科整合教育、讀書活動、藝術特色、科技特色等等有機的融合起來；並已在各類課題論文評比中獲得了良好的成績。

一些基於教學網路環境下的拓展性課程的實踐研究和主體式探究性活動開始探索並卓有成效。如王綺老師與一年級語文組劉芸老師合作進行了《計算機多媒體互動式教學環境下小學語文教學探索研究》的區級課題研究，骨幹教師則對《培養小學生數學問題意識的研究》、《小學中年級學生美術課堂教學自主學習的實踐研究》、《小學校合唱隊練聲訓練的研究》、《在閱讀教學中培養寫作能力的探索研究》、《運用多媒體技術進行小學低年級識字教學的研究》等課題進行了不斷的探索研究。《上海電教》02.4為我校作了現代教育技術實踐的專欄論文刊登，有9位教師的相關文章進行了交流；從學校管理、學生德育、新基礎研究、學科整合、教學個案以及科技探索等各方面進行了探索。

2、 學科教學，體現價值

在課堂教學中，幫助學生建立對知識信息的立體感性認識，使教師通過各種信息渠道來進行教學實踐，並通過信息化設備、軟體來設計教學方案，進行教學實踐，培養學生學習的興趣與自主意識。幫助學生確立正確的學習態度，養成學習、讀書、行為方面的良好習慣，並形成會學習、會自我學習、會利用資源學習的多元化學習。特別是學校結合學生實際情況開展的諸如「居家安全」等一系列的教育活動，即開發了學生的生活資源又通過網路的平台進行宣傳觀摩，達到了良好的教育效果。

3、 課堂研討，重建與發展

結合課程改革實施構築起了良好的課堂生態，對教學資源有了"新"的定位，讓學生學習能力得到提升，師生有了拓寬學科價值的意識，豐富了課堂教學形式，教師具備了一定的反思能力，師生信息技術運用的水平提高了。實現了主體參與教學活動的目的，優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效益。突出了現代教育技術與新基礎課堂教學整合效應。讓我們看到了信息技術已走進了我們的課堂，服務我們的教學。

4、 興趣活動，發展特長

運用信息技術，組織各類興趣活動，能夠為學生的個性特長的培養提供良好的環境。我校信息技術類的興趣小組有多個，學習內容有：電腦繪畫、電子小報製作、網頁製作、運用單片機進行程序設計與製作等。還建立班級主頁和個人特色網頁，讓學生能通過網路進行學習探索、創作各類比賽及展示的作品、網路交流與發表以及進行資源積累與共享。

師生發展：

1、學校現代化建設需要動員所有教師參加應用，做有效的利用現代化條件輔助我們的教學。目前，全校教師積極參與了計算機等級達標考試，合格率基本達到99%，優秀率32%；有近20%的教師參加了信息科技教學軟體的區培訓，以培養一批能掌握先進技術的優秀教師，並將以點帶面發動他們的才智以帶動全校的數字化信息化教育的建設；在此基礎上學校大力支持教師家庭辦公信息化，以促進全體教師的均衡發展；同時開展了師生網路培訓、科技培訓、網頁培訓、應用維護培訓等一系列培訓活動，教師們能夠利用區域網進行教育教學和教育管理；從整體上開拓了網路新資源，發展了我校信息化教育。

2、我校在已有的三年級信息科技課程、電腦興趣組的基礎上，加強學生的信息技術培訓，以計算機網路小組為依託，培養學生網路管理的能力，並參與特色網站建設，形成我校計算機的特色教育。並積極組織開展師生信息科技競賽活動，多人多次在市區級比賽中獲等第獎。

方向定位：

托校園網路與技術，發展基礎設施，實現兩網四室的數字化環境依託。

結合科研特色，發展學習型主題網站。

整合課堂教學，形成核心資源庫與學生、家校教育網路庫。

發展現代學校教育教學網路管理功能，實現全方位的數字化校園模式。

二、 發展目標與理論支持

1、 對數字化學校的理解：

「數字化學校」是建立在「校園網」基礎上的，是將網路多媒體技術融入多門學科的日常教學；是讓計算機成為教師的日常教學工具，讓學生真正成為學習的主人；讓校園資源配置更優化，突破時空的限制，實現區域網、廣域網上的遠程教學和交互；讓協作學習存在於教師與學生之間、學生與學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式。

「數字化學校」將形成全方位數字化的管理、教育、教學、評價體系，包括學校的校務、教務、總務管理，教職員工、學生資料信息、工作會議學習的記錄，師生各路工作評價信息等檔案、學籍、學業管理的數字化系統；同時形成制度化網路管理，對職能部門和人員的崗位職責，教師考核指標和評估、獎懲均實現數字化、信息化。

「數字化學校」可以充分發揮網站的展示功能、資源共享功能、師生個性發展的舞台功能、家校社會一體化的教育功能。班級主頁和特長學生的個人主頁，促進學生能力提高和個性發展；骨幹教師個人主頁以展示教師教育教學特色，實現資源和成果的共享，開展網上交流。開發學校數學特色網站，通過與外界的交流，發展自身的技術力量。同時充分發揮校園網路優化教育信息功能，通過各年級、各學科的資源積累和整理逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課後輔導、在線考試等教學環節系統化、數字化，形成大容量、開放式的教學環境。同時為學生跨學科誇張節學習、自主學習、協作學習提供幫助。

2、在現有基礎上尋求突破：

通過校園網及其軟硬體的進一步建設發展，師生的全面熟練的應用，最終形成集教育教學、科研管理、師生活動、家校聯系等為一體的數字化教育環境，全面實現校園信息化。也就是在網路與硬體設施的基礎上，發展學生成長檔案、家長聯系互動、教學資源應用的核心資源庫，同時通過網路平台，從管理、教學、學習、資源、交流著手，形成中心集成的網路應用模式。

3、目標理論依據：

區局的大力支持與基礎建設，學校的不斷完善與探索，教師的努力實踐與積累，學生的學習與發展，同時包括管理應用的護駕；對數字化學校建設有了著力點和發展點。同時，與現階段工作相結合，二次開發門戶網站與管理應用平台，資源庫的繼續規范化與合理化，內外網應用的相輔相成；師生的應用水平逐步提高；

三、 具體實施計劃

1、 具體預期效果：

⑴、 校園網站日趨完善並形成互動效應和學習效應，各類學習性鏈接和資源開發應用不斷豐富， 形成網路學習新格局。

⑵、 管理網路信息化、科學化並具發展性效應；

⑶、 教學整合規模化，體現數字化成果效應；

⑷、 數字化學習行為方式有特色和區域效應。

2、 目標任務測評點：

管理工作

⑴、信息發布——後台管理，及時更新。

⑵、教育管理——用好教育局《OA電子政務》系統，實現學校教育行政管理自動化。

⑶、教學管理——利用多媒體、網路技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，形成開放、高效的教學模式，通過對各類數據進行分析，作出客觀、公正、全面的教學質量評估。

⑷、教務管理——能通過《學生綜合素質評價系統》，對學生基本信息、招生信息檔案、專用教室和課表安排等進行網路管理，實現教務管理的網路化。

⑸、學習系統——教師無紙化備課、學生自主學習平台、學習資源的共建共享、電子圖書館、校本課程建設、與二期課改和新基礎教育實驗的融合等。

⑹、公共信息服務——通過學校門戶注冊登錄後，經統一身份認證，提供公共基礎數據查詢、一卡通、後勤、家校聯系、視頻點播、信息檢索等服務。

⑺、信息化維護：結合學校維護報修制度，及時維護或聯系公司，確保教學工作正常開展。

教學工作

⑴、教研活動與科研同步發展。

⑵、教學研究與學生發展同步發展。

⑶、組織教學研討活動，促進教師發展。

⑷、發展學生個性特長，使其積極參與信息技術等級考和各類競賽活動。

培訓工作

⑴、開展學生信息管理員培訓，提高學生管理能力。

⑵、組織教師信息輔導員培訓，擴大校園信息化管理維護隊伍。

⑶、教師信息化運用與課程、教科研整合培訓工作，促進學校教育的信息化整體推進。

⑷、開展師生校園網應用培訓，豐富江小校園網，使其永遠煥發生命的活力。

發展性工作

⑴、更新網站，形成中心發展特點。

⑵、主題式讀書活動更具網路化，並形成學習型主題網站。

⑶、建成學生成長、家校互動、教學應用等資源庫。

⑷、教師教育信息技術應用項目評審工作，促進教師的信息化應用和提高。

⑸、 師生在線的學習、運用與推廣，以提高和開闊教師的教學視野。

⑹、 新聞信息的發布工作，及時宣傳校園教育教學活動。

⑺、 結合學校信息化發展的實際，不斷更新發展校園信息化的軟硬體。

7、 結果呈現：

⑴、 門戶網站的成功更新，開發網路拓展型課程並形成互動學習效果，建立學習型網站生成規模效應。

⑵、 各類教學環境達到數字化建設要求，並體現應用價值和效應。

⑶、 利用內外網建成江小核心網站資源庫和內網普及應用資源庫以達到不同對象對資源的分類、分許可權使用效果，同時實現規范管理與規范應用。

⑷、 教育教學優秀資源進行開發及應用。如：科研成果集、課例設計、學生教育集、課件、視頻等等。提升核心資源庫的教育價值。

⑸、 開發學生成長檔案庫，與家校聯系庫，加強學生的學習指導。

⑹、 管理網路化、辦公無紙化、培訓個性化。

⑺、 形成大網路環境下集管理、教學、學習、資源、交流功能的數字化特色學校。

四、 制度和保障

1、 管理基礎規范完整：

我校形成了「校園信息科技三級網路管理」

一級
二 級
三 級

校 長 室
信息技術中心
班 主 任

辦公室室長

資料室管理員

圖書管理員

總務處
協同管理維護

制定了《校園信息科技三級網路管理系統》、《辦公室電腦網路管理制度》、《教室電腦多媒體網路管理制度》、《電子備課室電腦網路管理制度》、《電子閱覽室電腦網路管理制度》、《電腦房電腦網路管理制度》、《現代學校設備管理制度》、《項目評審制度》、《列印製度》、《數碼照片檔案操作流程及規則》、《教師個人筆記本使用管理條例》、《計算機類設備管理》等發展性工作的許多系列的管理條例與制度、操作規則。同時結合不同的發展階段將及時地作相應的更新或調整，使得制度能隨著信息化應用的發展而發展。

學校也加大各方面信息化管理的舉措，從教學工作管理到科研工作，從教師組室交流、論壇講座到教師多元化考評，從民主議事到新聞宣傳形成了數字化管理的基本模式和操作要求。

2、 應用基礎普及提高：

設備使用率100%，學校的管理、教育教學工作、各類會議活動基本上都採用了網路多媒體技術和設備。

教師使用層次不斷提高：文字處理 → PowerPoint課件製作 → Flash動畫 → Authorware → 視音頻技術、網路技術、網頁製作、視頻會議等等；並在區的電腦比賽中獲得課件的等第獎。

學生使用機會不斷增加：信息技術課、電腦網頁組、電腦小報組、電腦平面設計組、校園網吧（每天中午）、校園廣播包括教室中的一些學生活動都有體現。學生自主管理應用水平也逐步提高，學生已形成及普及了信息化的學習意識並在各類活動中得以體現，如：電子小報、視頻小品、科技競賽、等級考核、拓展型學習等等。